简介：本文收集了青藏高原区7级以上以走滑为主的30个地震的地表破裂参数资料,拟合出了青藏高原区新的震级与破裂带长度统计关系式,并结合前人的统计关系式,分别通过破裂带长度估算震级,求出了估算震级与仪器震级的差值。同时将差值为正值（即估算震级偏大）的归为一类,差值为负值（估算震级偏小）的归为另一类,做了分析和对比。研究发现,差值为正值的地震所处的走滑断裂带一般位于一级块体或次级块体的边界断裂带上;差值为负值的地震所处的走滑断裂带大多位于一级块体或次级块体内部断裂带或断裂带的交汇处。基于上述分类的差异,作者对不同回归关系计算的差值数据进行了统计分析,分别给出了修正计算结果不确定性的参考值,为降低估算震级的不确定性提供了理论依据。

简介：　　问题与情境　　1.小明去"五谷香"馒头房换馒头,看到了馒头房的墙上贴着一张馒头与小麦的对换表(表1,单位:kg).　　……

简介：

简介：摘要：数学模型是沟通实际问题与数学工具之间联系的一座必不可少的桥梁，把实际数学问题抽象成数学模型这个过程就是数学化的过程，而让学生具有数学化能力便是教学所要达成的目标。

简介：

简介：　　　　二、在生活化的数学问题中提炼数量关系　　　　新课程解决实际问题并不是不讲数量关系,　　　　一、用数学化的语言表述生活问题　　　　在数学学习过程中,学生解决数学问题的能力下降（较九义教材的同年级）

简介：

简介：课改后,教师们在数量关系的教学上往往对信息的收集、整理很重视,却忽视了"从数学问题中抽象出数量关系"这个重要的数学建模过程。数量关系的建构是数学学习的重要部分,其有效策略应从低年级开始实施。教学中,要立足运算意义的理解,具象数量关系的呈现,强化数量关系的提炼,为学生建构良好的数量关系打下基础,从而提升学生解决问题的能力。

简介：摘要：在小学数学教学中，教师应重视问题解决教学。因为它不仅能有效地锻炼学生的思维能力，而且能提高学生的实际操作能力。然而，在当前的小学数学教学中，数量关系在问题解决教学中的应用是一个大问题，这一方面的教学还没有落实到位。因此，本文将对这一问题进行探讨和研究。

简介：

简介：摘要：对学生进行数量关系教学是现阶段小学数学教学实践活动中的重要组成部分，学生通过学习数量关系，能够解决实际生活中的与数学相关的应用性问题，同时这也是一种解决数学问题的高效方法。基于此，小学数学教师在组织学生进行数学教学实践活动的过程中，要转变以往传统的教学方式，对学生进行数量关系教学。本文从启发学生对数学的兴趣、拓展现阶段学生的思维这两个方面进行了相关研究，并提出了相关解决措施。

简介：早期教育中对算术知识的强调可能会影响儿童的数学思维和数学成就。本研究以60名一、二、四年级小学生和10名大学本科生为研究对象，考察算术知识与个体理解数量线性分布规则的关系。数字线估计判断任务的结果发现，随着年龄的增长，个体对线性分布规则的理解方式由基于分类的直觉性理解逐渐转变为基于算术的理解。使用算术理解的儿童在数规律理解和数量表征上都有更好的表现，这可能是因为他们更好地掌握并运用了相关的算术知识。

简介：【摘要】：突出数量关系分析，找到解题思路，是解答应用题的重点。教学中应让学生掌握一些分析、解答应用题时常用的思维策略与技巧，使学生能更快、更准确地把握应用题的数量关系，提高学生的思维效率，发展学生解决问题的能力。    

简介：

简介：新中国成立以来,我们党的队伍不断地迅速壮大。据中组部2017年6月统计公报称,到2016年底,全国党员总数8944.7万,按全国人口为14亿计算,其占比约为6.4%,而且今后还有继续扩大的趋势。习近平总书记指出,对于我们这样一个长期执政的党来说,数量应该没什么大问题,难的主要是提高质量。

简介：

简介：小学数学中的相遇问题是学生普遍感兴趣的问题,它与我们的生活、工作紧密相连,不仅体现了数学对生活的指导、生活是数学的源泉,更能开拓学生的思维,锻炼学生解决实际问题的能力。而二次相遇中独特的数量关系,相对于学生的智力开发、观察、推理有着一定的促进作用,

简介：天平是重要的称量工具，跷跷板是常见的娱乐游戏，它们的共同之处在于：平衡时，两端物体的质量相等；不平衡时，下沉的那端物体质量比上浮的那端物体质量大．由此可见，天平、跷跷板中蕴藏的数学知识是方程与不等式．近些年来，以天平、跷跷板为载体的方程与不等式试题屡屡出现在中考中，既充分体现了数学与生活的密切联系，又有效考查了建构数学模型的能力．下面列举几例以释之．

简介：摘要：在小学阶段，基本的数量关系为学生解决实际问题指明了方向，提供了基本方法，形成了一种策略。所以我们不能忽视对基本数量的分析，应在中低年级就让学生打下坚实的基础，理清基本的数量关系，轻而易举地解决问题。

简介：摘要：分析数量关系，明确解决思路在解决问题教学中占有重要作用，是解决问题的根本。在解决问题教学中让学生搞清楚题中的基本数量关系是十分重要的。应用题的数量关系千变万化，但总有一定的规律。教师能注重教学方法的优化选择，吃透教材，高度把握教材，主动探究有效教学策略，使学生对解决数学问题充满信心和兴趣的。