简介：

简介：时下全国很多地方都在大力推行“九年一贯制”，原本分校而治的小学和初中，现在要合在了一起，这自然引起了人们对于是分是合的利弊思考与讨论。我以为孤立的分析是不可取的，只有站在客观全面的角度，才能看清其中的利与弊。

简介：武当山又名太和山。太和即普遍和谐,包括人与自然之和、人与社会之和、人与自我之和以及文化与文化之和等诸多内容。武当道教的太和精神是中国文化和东方智慧的结晶,也是全人类共享的宝贵财富,对当下建设中华民族共有精神家园乃至构筑人类命运共同体都有着积极的现实意义。

简介：随着国家教育体制改革的进一步深化，教育资源的进一步整合，九年一贯制学校的办学体制目前在各省各地也得到进一步推广。同时在一贯制学校中如何有效地并分年龄段地开展好德育管理工作，日前已引起了广大教育工作者的共同关注。本文作者结合本校的德育教育工作实情和实绩，论述九年一贯制学校德育教育的心得和体会。和广大教育工作者交流分享。

简介：摘要：一所拥有九年历史的农村学校，不仅要满足管理体制的实际发展，还要满足素质教育的要求。为了实现内涵式发展，学校需要明确教育目标，根据统一领导和分级管理的原则，开发适合中小学的管理系统，并根据实际情况制定可持续发展政策。学校应发展教师教育制度，鼓励教师加强在职培训，加强教师之间的专业交流，并根据新的课程改革，指导教师在课堂教学中采用不同的教学模式，以提高学生的积极性和主动性，进一步提高学校教学质量。

简介：摘要：一贯制课程是根据我国教育法有关实施教育年限的规定而组建起来的一体化学校，属于一种新型办学模式。本文的一贯制是针对初高中“六年一贯制”来展开描述。所谓六年一贯制即在保持国家所规定的义务教育年限一致的前提下，打破原有的义务教育初中阶段三年加高中阶段三年的教育制度，重新将初中和高中六年整合为一体，以全面培养学生的核心素养为目标，重新进行学段发划分。以满足不同学生认知水平和发展需求来规划学段课程设置。从满足学生发展需求角度进行课程开发的教学活动。课程设置看重培育学生的效果而轻课程设置的形式化。充分发挥一贯制的优势，合理安排六年连贯性教学，力求初中阶段到高中阶段教育的无缝衔接。

简介：摘要：实行九年一贯制办学模式，让中小阶段的学生可以连续地、一贯地接受国家规定的九年义务教育，能够促进国家义务教育的普及以达到教育的均衡和公平，缓解小初学生中课程衔接困难的问题、促进学生的全面发展等。对九年一贯制学校管理模式进行研究、探索是为了更好地实现国家的素质教育，有利于国家教育事业和社会的发展，并且在提高国民素质上具有举足轻重的作用。

简介：摘 要 ： 体育大课间活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径 ，开展大课间活动的可操作性研究是 进一步促进我校学生身心全面发展和健康快乐的成长 的有效途径。

简介：摘要：我国发表的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出了，教育在发展的过程中要实行九年一贯制教育，九年一贯制教育也符合我国社会的发展，是贯穿小学与初中教育一体化的教学模式。针对此教师在展开农村教学的过程中，要更加关注九年一贯制教学过程，在落实九年一贯制教学的过程中，还要注重对学生们进行更好的管理，以此来不断的优化资源，促使学生们在学习的过程中能够得到更好的成长。本文就以农村九年一贯制学校学生管理的思考这个问题而展开了探讨。

简介：摘要

简介：摘要：五年一贯制学历教育作为我国高等职业教育的重要组成部分，本身具有很大优势，但近些年由于生源等方面原因，导致五年一贯制的学生普遍学习主动性差，基础薄弱，厌学情绪严重。本文针对五年一贯制的学生的实际情况，在课堂英语教学中通过强化知识点、音乐学习法、类比学习、多样化的作业等形式取得了较好的课堂教学效果，较大地提高了学生学习积极性和成绩。

简介：

简介：阅读教学一旦忽略了语段的感知,就会在学生的语文学习中形成真空,不利于学生核心语文能力的形成.因此,本文提出要进行文本解读,探寻语段的语用价值点;言意兼收,强化语段的体悟性考量;实践运用,强化语段教学的拓展性训练,从而借助语段教学提升学生的语文素养.

简介：【中考预测】本考点涉及的知识点主要有：我国社会主义初级阶段的基本国情、现阶段社会的主要矛盾、党在社会主义初级阶段的基本路线、可持续发展战略、科学发展观、全面建设小康社会的奋斗目标、现阶段全国各族人民的共同理想等。

简介：语文课程一脉相承，要体现语文课程的整体性和阶段性，语文教学必须注意长期规划和短期安排相结合，既着眼于规划语文课程的长线，又着力于建构教学活动的短线，注重短线与长线的协同作用，近期效果与长期效应的高度融合，准确定位语文教学活动序列之间的相互关系及其在近阶段的应有作用，实现课文与课文之间的互动，单元与单元之间的整合，学期与学期之间的照应，进而生成学生语文素养整体提高的发展轨迹．．

简介：摘要：教材体现着国家的育人导向，陈先云先生认为：“教育必须体现国家意志，体现社会主流意识形态的价值观。”中华传统文化是中华民族历史上各种思想文化、观念形态、民风民俗的总体表征。语文教材的一个最明显的特点是中华优秀传统文化的渗透和传承，这在教材封面、单元要素、经典选文、习作表达等各个方面皆有所体现。那么，语文教师该如何把好教材的脉，追寻传统文化的根呢？

简介：摘要：小学语文作为重要的工具性学科，不仅在语文素养方面为学生打下坚实的基础，而且在培根铸魂的人文教育方面也具有积极的奠基作用。在这个各种教育理论纷繁复杂，泥沙混杂的时代，小学语文教师在教学中要坚守初心，摒弃各种花里胡哨的理论包装，始终抓好语文教学听、说、读、写能力培养根脉，才能真正为学生的扎实语文基础素养和人文素养。文章从听、说、读、写四个方面探讨了扎实小学语文教学根脉的路径，为提升小学语文教学有效性，揭示小学语文教学的实质等方面都具有启发和参考价值。

简介：摘要：九年一贯制教师“进阶式”培养模式注重高度引领，科学规划，研训一体，力求破解问题，积极推进教师队伍建设，满足教师多样化、个性化的需求，通过 “适应性”、“蓄能期”、“破土期”、“绽放期”进行教师分层培养，形成“进阶式”教师梯队培养模式。“适应性”培养实现了全员性、基础性和校本化的教师队伍发展；“蓄能期”培养促进了青年教师的教学技能和教学特色储备；“破土期”培养促进了有风格、会合作的教师团队建设，“绽放期”培养实现了名优教师课程领导力的发展。促进了我校教学质量大跨越大提升，培育各级名优骨干教师20多人，培养各类种子教师40余人，在教师梯队模式多轮驱动下，促成了青年、骨干、名优教师的合作共赢，构建成教师能力提升机制，搭建起教师成长平台，为九年一贯制学校教师梯队建设提供蓝本。

简介：目前，台湾地区基础教育正在施行由大量的教育专家学者、教科书出版商及一线工作教师推动的“九年一贯课程改革”。

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