简介：摘要随着社会经济的发展、科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，人民群众对健康的需求及对卫生服务的要求越来越高，相应地对护理人才的数量、质量和结构提出了新的更高的要求。培养高级技术应用型人才，是高职院校的人才培养和教学工作的重中之重。因此，加强实训基地建设，突出实践能力培养，努力探索符合高职教育人才培养特点的实践教学体系，提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力，将是我院在深化教学改革，培养高素质的一线技术人才的一项迫切任务。

简介：摘要本文阐述了医院院务公开通过在公开渠道上创新、在社会监督上拓展、在公开内容上强化的具体作法和经验。旨在医院院务公开工作向深度和广度推进，从而促进医院的民主管理，达到推动医院和谐、持续发展目的。

简介：湖南省株洲市作为公立医院改革国家试点城市，以“资源得优化、医院得发展、群众得实惠、政府得民心”为改革的总体目标，积极优化医疗资源配置，创新管理体制，发挥公立医院主体作用，加大政府投入力度，充分体现公立医院公益性，努力实现改革双赢目的。

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简介：摘要目的探讨在责任制大包干工作模式坏境下如何提高低年资护士的工作能力；方法通过加强质控，自制健康宣教册子，制定专科病情观察指引和標準化工作流程，加强风险教育管理等方法提高低年资护士的工作能力。结果通过该方法能快速提高低年资护士担任管床护士，提高低年资护士临床工作能力，更好地推进优质护理服务工程。

简介：摘要目的探讨优质护理对脑卒中患者神经功能缺损和生活能力的影响。方法选择2007年6月到2011年8月在我院进行治疗的脑卒中患者91例进行研究，分为两组进行护理，比较两组的不同护理结果。结果不同组别干预前后神经功能缺损情况分析显示，护理组和对照组在干预前后比较均存在统计学意义（P<0.05），护理干预后护理组和对照组比较存在统计学意义（P<0.05），不同组别干预前后生活能力状态分级情况分析显示，护理组和对照组在干预前后比较均存在统计学意义（P<0.05），护理干预后护理组和对照组比较存在统计学意义（P<0.05）。结论采用优质护理可明显脑卒中患者神经功能缺损和生活能力，应加强临床推广。

简介：摘要目的探讨《护理基础学》实验教学中应用客观结构化临床考试（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）模式培养本科护生的可行性。方法随机抽取2008级四年制本科护生60人为观察组，60人为对照组，观察组采用OSCE模式，对照组采用传统教学法。结果观察组技能考试和理论成绩明显高于对照组，差异有统计学意义。观察组护生对采用OSCE方法的评价明显高于对照组对传统教学方法的评价，差异有统计学意义。结论OSCE模式能够提高学生的综合能力，与现代护理教育模式相适应，可作为一种新的教学模式运用于基础护理学教学中。

简介：摘要本文报告66例凶杀案司法精神医学鉴定资料，以青壮年居多，男性明显多于女性（5.51），文化程度偏低，精神分裂症占65.2%，作案手段残忍，后果严重，受害者多为被鉴定人的亲属，更多见的是父母和配偶。本文分析了作案的特点，并结合文献对责任能力问题进行讨论。

简介：摘要目的通过对独立学院护理本科毕业生综合能力现状与市场需求情况进行调查分析，为制定改进护理本科生培养模式提供依据。方法采用整群抽样的方法抽取我院护理学专业毕业班学生作为调查对象，并随机抽取云南省的24家各级医院进行调查。结果独立学院护理本科生的人际交往能力、适应能力、计算机水平等能符合医院的标准，但专业基础知识、专业操作技能、外语水平方面部分学生按医院的标准还有一定的差距。结论经分析研究后我们在今后的教学过程中，需不断改进独立学院护理本科生的人才培养模式及教学方法，以适应当今医院对护理本科生综合能力的要求。

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简介：摘要目的为了适应社会的需要，提高学生口头表达能力，提高学生在社会中的竞争能力和就业率。方法大庆医学高等专科学校08级临床班的全体同学作为研究对象，把模拟训练前后的学生表达能力评分表进行统计学处理，分析此方法对学生口头表达能力的影响情况。结果用统计学方法t检验分析处理口才训练前后的考核结果，比较其差异具有统计学意义。结论模拟训练法可以提高大学生口头表达能力。

简介：摘要目的探讨心理支持护理对缺血性脑卒中患者负面情绪和日常生活能力的影响。方法105例首次发病的急性缺血性脑卒中患者,随机分为试验组(心理支持护理组)55例和对照组(常规护理组)50例。两组患者均给予常规药物治疗及护理，试验组在上述治疗护理基础上,给予早期心理支持护理。两组患者于心理支持护理前（干预前）与护理后4周（干预后），采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)进行心理状况评分，采用Barthel指数进行基本日常生活能力评价。结果干预前两组患者HAMD评分比较无差异（P>0.05），对照组有17例HAMD评分达17分，占34.0%，试验组有19例HAMD评分达17分，占34.6%。干预后两组患者HAMD评分均下降（P<0.01），但试验组下降更明显；干预后对照组仍有5例HAMD评分达17分，占10%，试验组无一例HAMD评分达17分；干预后试验组HAMD评分明显低于对照组（P<0.01）。干预前两组患者Barthel指数比较无差异（P>0.05）,两组患者均无1例达60分。干预后两组患者Barthel指数均明显高于干预前（p<0.01）,但试验组Barthel指数上升更明显；干预后试验组达60分者34例，占61.82%，对照组达60分者11例，占22.00%；干预后试验组Barthel指数明显高于对照组（P<0.01）。结论早期积极的心理支持护理可纠正脑卒中患者的负面情绪，并促进其肢体功能的恢复，值得临床推广应用。

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简介：摘要目的探讨女性精神分裂症患者自我护理能力和健康行为干预的研究对患者自理能力/自尊/总体幸福感的影响。方法将100例住院女性慢性精神分裂症患者随机分为干预组和对照组各50例。对照组给予一般的精神科常规治疗和护理干预组在对照组基础上给予针对性的认知干预和自理能力训练，疗程12周，干预前后运用护士用住院病人观察量表（NOSIE），总体幸福感量表（GWSB）及自尊量表对两组患者进行评估。结果12周后干预组的社会功能、社会兴趣、个人卫生等积极因素的提高和退缩、激惹、抑郁等消极因素的恢复方面，显著优于对照组（P<0.05或P<0.01），干预前SES、GWB评分在两组间比较，差异无统计学意义（P>0.05）；干预后，干预组SES、GWB评分高于对照组（P<0.01）。结论自我护理能力和健康行为干预有助于改善精神分裂症患者的自理缺陷和低自尊行为、提高患者自理能力和总体幸福感。

简介：摘要目的客观评价护理干预对提高社区糖尿病患者自我血糖控制的管理能力,帮助患者达到良好的血糖控制水平。方法应用问卷调查方法，对本社区中86例登记在册的糖尿病患者于实施护理干预前与干预后发放调查表。结果实施护理干预后糖尿病患者对饮食治疗及自我管理能力明显提高（P＜0.05)。空腹血糖、餐后2小时血糖明显下降（P＜0.05)。结论系统的护理干预对糖尿病患者提高自我血糖监测相关知识水平掌握监测技能效果显著。

简介：摘要在新形势下，抓住机遇，以创新的精神，从思路创新、形式创新、内容创新、载体创新、考核方法创新五个方面，积极探索医院思想政治工作的创新走势。

简介：摘要目的探讨创新型带教模式在提高基层医院急诊科护理带教学习中的实践效果。方法将在本医院急诊科实习的60名护生随机分为对照组和实验组各30例，对照组采用常规教学法，实验组采用创新型带教模式，统计并分别比较两组护生在理论考试、操作考试和护生对创新型带教模式的评价中的差异。结果实验组护生的理论考试成绩、操作考试成绩均优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论与常规教学法相比，创新型带教模式更能提高基层医院急诊科临床带教的学习质量，有助于培养护生的临床与理论创新能力。

简介：摘要目的探讨运用PBL教学模式对手术室护士进行规范化培训，提高护士批判性思维能力的效果。方法以本院手术室护士为研究对象，观察组15名，采用PBL教学模式进行培训，对照组15名，采用传统教学模式进行培训，培训时间均为一年。培训结束后运用批判性思维能力测量表，评定PBL教学模式的效果。结果观察组与对照组实施不同的教学模式后，护士的批判性思维能力比较，差异有统计学意义（P﹤0.01）。结论运用PBL教学模式能显著提高手术室护士批判性思维能力，更好地为患者提供优质高效的护理，保证手术患者的安全。