简介:摘要目的探讨持续质量改进在护理质量管理中的应用效果。方法选择我院2015年5月—2018年5月收治的神经外科住院患者进行研究,共200例,随机分组,各组100例,对照组采取一般护理进行干预,观察组在一般护理的前提,采取持续质量改进(CQI)方法进行管理,比较两组患者护理不良事件的发生率、护理满意度。结果(1)观察组护理不良事件的发生率明显低于对照组,数据差异存在统计学意义,P<0.05。(2)观察组护理满意度明显高于对照组,数据差异存在统计学意义,P<0.05。结论持续质量改进在护理质量管理中的应用效果满意,可有效地减少护理不良事件,并且提高了护理满意度,值得应用。
简介:摘要目的探究在人体解剖实验教学中TBL(以团队为本)与PBL(以问题为本)混合模式的教学效果。方法选取本校一年级农村医学专业的130名学生作为本次的研究对象,随机将其分为实验组和对照组,各65名。给予对照组学生单一的PBL的教学模式,给予实验组学生TBL+PBL的混合教学模式。进而比较两组学生在人体解剖实验教学当中的课堂效果以及学生对这种教学模式的认同度。结果实验组学生在教学中的课程效果显著优于对照组,在教学中学生有强烈的主动学习欲望,各小组之间畅所欲言,讨论期间气氛较好,并且在发言时能够有的放矢;实验组学生对于教学的认同度也显著高于对照组,差异无统计学意义(P<0.05)。结论在人体解剖实验教学当中使用TBL与PBL的混合模式,可以明显加强学生的课堂效果,并且提升学生对于教学的认同程度,进而提升学生的学习成绩以及为今后实践做铺垫。
简介:摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究,依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组,参照组使用传统的演讲式教学法(LBL),研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式(TBL),统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组,研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%(P<0.05),差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识,更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。
简介:摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究,依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组,参照组使用传统的演讲式教学法(LBL),研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式(TBL),统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组,研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%(P<0.05),差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识,更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。
简介:摘要目的研究护理质量评价对中医护理管理的作用。方法选取我院于2016年2月至2017年1月的护理人员120名作为研究对象,并随机分成观察组(2016年8月至2017年1月)、对照组(2016年2月至2016年7月),每组各60名,对照组进行常规护理,观察组进行护理质量评价,观察两组护理人员的综合护理水平。结果观察组理论知识(87.59±9.05)分较对照组(60.31±3.32)分,护理操作水平(88.96±4.96)分较对照组(65.94±3.21)分,护理管理水平(85.69±7.96)分较对照组(60.56±4.51)分,整体护理质量(89.32±5.85)分较对照组(60.25±4.96)分,护理满意度(91.32±9.01)分较对照组(62.05±7.72)分,存在明显差异,P<0.05。结论中医护理管理中建立护理质量评价体系能够提高整体护理质量,值得在临床上广泛使用。
简介:摘要目的探究不同口腔修复体给检查结果带来的影响。方法择取笔者医院于2013年6月到2016年6月期间收治的口腔种植患者共48例,按照口腔修复体的不同类别为患者分组使用氧化锆烤瓷冠的12例患者归入A组,使用金合金烤瓷冠的12例患者归入B组,使用纯钛烤瓷冠的12例患者归入C组,使用钴铬合金烤瓷冠的12例患者归入D组。所有烤瓷冠均形态相同,且固定在患者下颌骨的第一磨牙处,为患者行MRI检查,比较四组患者MRI图像中的伪影差异。结果钴铬合金制作的口腔修复体在伪影最大直径和最大面积上远远超过其他几种口腔修复体,统计学有差异(P<0.05)。结论老年患者及颅脑疾病患者应避免使用钴铬合金的烤瓷冠,以免MRI检查中出现较大的伪影,给其检查结果带来误导。