简介：摘要设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。

简介：几年来，我校的德育教育紧紧围绕学校德育培养目标“播种行为、收获习惯；播种习惯、收获命运”开展工作，从以下三个方面作为德育的主攻方向和突破点。

简介：国际奥委会与时俱进,开创了青奥会,它的办赛新理念是“实现竞技、文化和教育三者之间的平衡”,为奥林匹克运动增添了新的生命力.青奥会教育理念的提出是奥林匹克运动教育思想创新的表现,它体现了奥林匹克运动的核心价值观,通过对青奥会教育理念的研究旨在让人们更加全面了解青奥会教育理念提出的历史背景及其潜在价值,为青年人更好地接受奥林匹克教育提供帮助.

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简介：<正>郑州师范学院,经由学校的领导班子和全体教职工生,多年来携手同心、惨淡经营、不断奋斗,终于于2010年3月18日被教育部批准正式设置了。一进贵校,便有一种祥和、蓬勃的景象扑面而来,受此感染,即兴赋了一首小诗,谨表祝贺:"日暖莺啼绿柳长,大河破冻水泱泱。无边春色花千树,最是斯园桃李芳。"贵校升本成功是一件可喜可贺的事,但仍有个角色转换、理念提升的问题。我今受于向英书记

简介：教育是什么？教育是一种事业，还应该是一种生活，一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活。只有把教育当做是一种生活，教育才能回归它“自然”的本位。生活需要阳光，教育也需要春风雨露、花香鸟语。生活需要创造，因而教育也需要学以致用，超越现实。让教育回归生活，让教育成为生活。只有不断地给教育注入新鲜的活水，不断地开拓创新，我们的生活才会有勃勃生机，教育才能有张有弛，如沐春风。

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简介：摘要自2006年9月，我校开始启用人教版省编新教材。作为首批使用省编新教材进行两轮教学的教师，我们认真地学习、研究新教材，尝试正确领会新教材的精神和理念，不断地总结经验并将其更好地应用于教学实践。

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简介：丹麦人特别爱吃火腿，养猪业因此很发达。据统计，该国是世界上少有的猪比人多的国家。全国有1000多万头生猪，而丹麦的人口却只有500多万。当地农民为搞环保还发明了独家的养猪秘方。他们给1万多头猪吃的饲料中添加了氨基酸，猪吃了这种饲料，粪便中的氮含量就会减少，从而改善了排泄物污染环境的问题。为了让猪随时呼吸到新鲜空气，猪圈项部还安装了价值10万欧元的换气扇。

简介：摘要卫生部于20l0年在全国卫生系统开展“优质护理服务示范工程”活动1，为广大护理人员提供了明确的工作方向，为护理学科的发展注入新的机遇和活力。作为三甲综合医院，我们深刻领会开展优质护理服务活动的意义，转变观念，改变护士排班模式，积极开展优质护理服务活动。

简介：摘要21世纪将是创造教育的世纪，未来国际间的竞争日趋激烈，追本溯源是人才素质的竞争。未来所需要的人才将具有强烈的开拓意识和优越的创造性。要注重培养学生，使他们学会学习、学会开拓、学会创造。因此在日常教学过程中，要建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动形式，用多种形式鼓励学生主动实践、主动探索、主动创造，以促进学生整体素质全面提升。

简介：党和国家领导人历来都非常重视学校体育工作,关注青少年学生的身体健康状况,但是2005年的全国青少年学生体质与健康调研结果却显示：我国大、中、小学生肺活量水平呈下降趋势;体能素质中的速度素质和力量素质连续十年下降,耐力素质连续二十年下降;超重和肥胖学生比例迅速增加;视力不良率仍居高不下等。问题到底出在哪儿？谁应该为青少年学生体质下降负责？本文将从青少年学生的身体状况、学校体育的任务、开展学校体育的保障以及制约学校体育工作的瓶颈和解决对策四个方面进行阐述。

简介：摘要《语文课程标准》明确指出“课程目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个维度互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”在新课程改革的大潮下，作为教师，要搞好阅读课的教学，必须转变教学观念、改进教学方法，不断总结经验，加强自身学习，勇于不断创新，这样我们就一定能搞好语文阅读教学。

简介：摘要随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本文提出了初中数学教学培养学生创造能力的措施。

简介：摘要新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。

简介：摘要随着经济社会不断发展进步，人们对建筑设计的要求也在不断提高，生态建筑也越来越受到人们的推崇和青睐。本文结合绿洲香格丽花园项目，就如何做好生态建筑设计进行了探析。

简介：“有效教学”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，学得好不好。