简介：

简介：摘要本文结合实际总结康乐县乡村教师队伍的建设开展情况，分析乡村教师队伍建设中存在的困难和问题，并提出一些建议。

简介：恩施地处鄂西南,是一个偏远的少数民族聚居地。目前,发达地区教育资源越来越优质,偏远地区受教育程度却越来越跟不上。具体表现在:一是大量劳动力外出务工,致使留守儿童、留守老人的数量急剧上升,部分外出务工人员甚至为了追求优质教育资源,将下一代带离本土,原本人声鼎沸的多所学校现在已经变成了门可罗雀的教学点;二是山区学校出现大面积的结构性缺编,师资力量明显不足,致使许多学科根本无法正常上课;三是学校

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简介：政治决策的本质是为实现公共利益,公共性是公共利益的价值核心,而利益集团通过利益博弈影响政治决策在实现利益均衡的同时,也会实现公共利益。但是,在转型社会时期下利益集团形成与发展的不均衡,导致其应有的功能丧失,参与地位的不平等使得政治决策难以实现公共利益。在现代民主社会中,利益均衡与公共利益的实现是相一致的。

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简介：蜉蝣算是世界上寿命最短的生物，生于春夏之交，朝生暮死，寿命不过短短几小时，活得最长的也不过数目。第一次知道世上存在着蜉蝣这样一种生命，没由来地心中竟然有些感伤。朝生暮死，这个词带着迷离虚幻之感，似有着难以参透的寓意，好像只有在神仙幻界才会出现。曾有一段时间，我十分沉迷于庄子的文章，当时我便觉得.

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简介：昌宁作为全国扶贫开发重点县,始终遵循'扶贫的动力在教育,扶贫的核心是扶志'这一规律,真正把助推经济社会发展的着力点放在振兴教育上,切实把建好学校、教好学生、过好日子作为教育发展的基本要求,走出了一条促进教育均衡发展的新路子。2016年12昌宁县月通过国家义务教育基本均衡发展县验收。一、分类施策共建好学校,哪儿上学都一样围绕'扬峰填谷、提升底线、保障基本'的要求,不断改善城乡学校办学条

简介：2017年秋，县委县政府站在全面推动义务教育高质量均衡发展的战略和全面带动提升薄弱学校办学质量的新高度，依据办学规模、地理位置、教育质量、发展态势等多种因素，实施构建联盟化办学新模式，即以城区四所办学历史长、办学质量高的小学分别联盟一所城区薄弱学校，实行“总校＋分校”的办学模式，推行“管理互促、文化共建、教师交流、研训联动、质量共进、捆绑考核”六大机制，实施优势互补、精准帮扶，着力构建形成联盟校发展一体化、制度建设机制化、交流体验深入化、课堂同研内涵化、教育资源数字化的模式，不断推进联盟校教育教学质量的快速提升。

简介：以项目全寿命周期管理为主线,构建了基于建筑信息模型（BIM）的工程管理专业人才培养体系;提出了理论精讲、重在实践、依托案例、任务驱动的教学模式;重新整合各门课程,并将BIM技术融合在各阶段工程任务训练中。经过半年的实践,学生在BIM技术应用能力、工程实践能力等方面得到很大提高。为工程管理专业人才培养探索了新路径。

简介：推进义务教育均衡发展是国家新时期的重要战略,然而由于典型农业区师资水平差异极大以及西部地区优质教育资源极度匮乏,重庆大足区教育均衡的层次难以提升,难以达到大幅度提升教育质量的要求。如何在优质资源不足的条件下走出一条教育均衡快速发展的新路,成为西部地区教育要着力解决的重要问题。研究和实践表明,教育信息化是实现城乡义务教育均衡发展的利器。

简介：公共性是公共利益的价值核心,政治决策公共性以公共利益的实现为根本目标。公民作为政治决策的主体在利益诉求的基础上委托政府以政治决策实现公共利益。但是,在转型社会下多元化利益主体的非均衡博弈会导致政治决策公共性的缺失。在民主法制社会,政府在利益主体多元化表达的基础上,始终把公共利益作为政治决策实现的根本目标.

简介：旅游资源保护与旅游行业的可持续发展相互矛盾又相互依赖,文章在引入污染治理技术的前提下构建动态随机一般均衡模型,并在参数校准的基础上对所提出的五种旅游资源保护模式进行稳态分析和脉冲相应分析。研究结果表明：投入一定经费进行污染治理和旅游资源保护可以显著地提高居民福利水平;在市场机制和实现最优税率的前提下,由政府作为污染治理主体更能够促进旅游资源保护和实现居民福利最大化;与未投入经费进行旅游资源保护的情况相比,投入的情况下经济体受到治理技术冲击的影响相对来说更大,而在相同的治理技术冲击下,私人治理模式下的响应程度则更大;旅游产品的垄断定价机制是一种价格相对稳定的定价机制,对于旅游资源保护也相对更加有效率。

简介：中国义务教育发展已进入新时代。在创新、协调、绿色、开放、共享＂五大发展理念＂主导下,义务教育要体现新时代的特征,寻求新的治理路径,从多方面促进均衡发展。其中应致力于五个方面：推动义务教育＂创新发展＂,强调驱动力、内涵式、立体化;推动义务教育＂协调发展＂,注重整体性、互补性、特色化;推动义务教育＂绿色发展＂,重视生态化、可持续性、生命关怀;推动义务教育＂开放发展＂,加强国际化、合作化、包容性;推动义务教育＂共享发展＂,力求公平性、科学性、多元化。

简介：本文通过对＂十二五＂期间学前教育办学条件数据分析发现,我国学前教育发展虽然取得了一定成效,但在教育资源配置方面仍然存在一些问题：关键指标的区域差距、城乡差距依旧明显,师生比不达标,校舍面积和教育经费投入严重不足。应增加入学机会,尽快将学前教育纳入义务教育中;扩大教师规模,多渠道解决中西部及乡村师资短缺问题;统筹调配现有校舍,重点解决西部及乡村校舍短缺难题;拓宽教育经费补充渠道,加大对中部地区的投入力度。

简介：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,切实缩小校际差距,着力解决择校问题,加快缩小城乡差距,努力缩小区域差距,推进义务教育均衡发展。同区域或跨区域品牌学校一校多校区(集团化)的管理模式,是基于这一背景下,学校办学模式改革的一种尝试。笔者试图通过十几年来的学校办学实践与探索,对一校多校区(集团化)管理策略进行思考与小结,以期对新时期探索集团化办学改革提供参考和借鉴。本文以福建省厦门市同安区第一实验小学为例。

简介：马克思教育公平思想是马克思教育思想的重要组成部分。党的十八大以来,教育公平的新思路、新理念、新举措,深化和发展了马克思教育公平思想,即教育公平从广度而言是保障社会各阶层受教育权利,从深度而言,公平不是削峰填谷而是追求更高层次的高位公平。教育公平最基本的要保障义务教育的公平,实现义务教育公平关键在于教育资源配置的均衡,核心就是师资力量建设。本文以马克思主义教育公平观为理论依据,结合党的十八大以来教育公平思想和实践新发展,以福建省义务教育师资力量建设为实证研究,着重分析当前师资力量存在的问题,并进一步提出完善师资力量的进路。