简介：现代学校以班级授课制为基本组织形式。班级是学校机体的重要组成部分,是学生实现成长和社会化的重要基地,班集体的状况直接影响学生的成长和发展。成功的班级管理对学生的成长和发展有着不可忽视的重要作用。可是,传统的班级管理方法是一种教师控制学生行为的管理过程。

简介：通过对＂创造性＂研究缘起与发展的分析,以及对＂创造性＂概念与＂独创性＂＂智力＂＂发散思维＂＂创造性人格＂＂创新＂等相关概念辨析后发现：＂创造性＂内涵扩展的原因有四。第一,＂创造性＂概念研究受多学科不同研究视角的影响;第二,＂创造性＂内涵因不同领域研究而造成扩展;第三,对＂创造性＂概念因不同的历史和文化阶段而不同;第四,不同社会文化背景下对＂创造性＂内涵的理解不同。同时,＂创造性＂概念研究的发展变化对我国创造性人才培养也具有一定的影响。

简介：摘要教学有效性是每个教师追求的终极目标，作为一名小学数学教师，作者身有所触，作者结合自身点滴体会，特作以下探析，以期为小学数学有效性进献微薄之力！

简介：众所周知,数学课堂教学离不开问题,问题是师生双方一种双边互动、解决问题的最核心方式.这种方式无论在传统的双基教学,还是今天的建构式教学课堂、启发式教学课堂、翻转教学课堂等,依旧是数学学习的一种核心交流方式.数学家、中科院院士王元在北京数学家大会上谈起我国中学数学教学,他这样说：＂希望数学教学要多引导学生想想为什么？多提出一些可以开发学生思维的问题,而不是把我们的教育变成一种不断的做题.＂

简介：【设计意图】'抢椅子'游戏是一个传统游戏,游戏虽然古老,但特别有趣,美中不足的是:游戏中必须淘汰抢不到椅子的人,对于幼儿来说被淘汰,尤其是第一次就被淘汰的,心情可想而知……本次设计的游戏突破老传统,旨在让幼儿在游戏中不仅能愉悦地参与游戏,通过游戏分享他人的经验,而且能关注到同

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简介：碰撞是物体间相互作用的一种常见的方式.由于这种作用方式的时间一般较短,而物体的形变恢复程度又不定,导致作用后物体运动情况有多种可能性.对这类问题的可能性分析可训练思维的严谨性与发散性,以碰撞为背景的试题在近几年各地的高考试卷中频繁出现.下面以两体碰撞为例,对碰撞的可能性问题进行分析.一、碰撞过程及特征1.过程解析物体的碰撞过程一般要经历三个阶段：接触挤压→形变最大→形变恢复.

简介：篮球模块教学有效性研究有助于学生快速掌握篮球运动有关技术，提高学生技术运用能力，增强学生的自信．调动学生的学练积极性，激发学生对篮球运动的热爱。树立以生为本的思想，形成以学定教的教学设计思路，初步构建以赛促学、以趣激学的快乐学练教学模式，为开展其他有效教学活动提供必要参考。通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，提高课堂教学效率。

简介：随着新课程的不断改革和完善,分层次教学越来越受到大家的关注,它不但可以解决现代化学教学中两极分化的问题,还有效的调动了学生学习的积极性,提高了教师的教学质量和学生的学习效率,是一个"双赢"之策,也是一个可行之策。本文就化学教学中的分层教学进行分析和讨论。

简介：摘要高中学生面临高考，文化课学习压力较大，体育运动时间得不到保证。高中体育教育时间难得，肩负着促进学生健康成长的重要任务。进行有效教学是我国课程改革的必然发展方向，高中体育教学也不例外。本文从影响高中体育教学高效性的因素入手，就如何在体育课堂中实现高效教学提出自己的建议。

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简介：兴趣是学习的最好老师。只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他们乐学，爱学。在小学低年级数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？我尝试作了如下四个方面的初步探索。

简介：摘要增强小学数学教学的趣味性可以帮助教师提高教学质量，使学生在感兴趣的基础上增加对知识的吸收能力。小学数学的教学目的是为了帮助学生开发智力，提升逻辑思维能力和计算能力，因此教师在进行趣味性教学时要有针对性，根据实际教学内容进行趣味模式的选择，要以学生学习知识为主，娱乐为辅。本文简述了加强小学数学教学趣味性的必要性，论述分析了加强小学数学教学趣味性的策略，旨在提升小学生的学习能力。

简介：摘要《课标》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

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简介：摘要小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。

简介：质性研究已有一百多年的传统,广泛应用到教育领域也有半个世纪的历史。自20世纪90年代被介绍到中国以后,质性研究为我国的教育研究带来一股新风,催生了大量以经验现象为基础的实征研究。

简介：综合性学习作为语文课程内容的一个独立模块，不仅强调语文各种知识与技能的综合，而且也强调在学习的手段和方法上的综合。因此，综合性学习追求的课程核心目标，是培养学生的创新精神和实践能力，主要的学习方式是自主、合作与探究。综合性学习不以单一的知识技能为目的，它促进的是学生知、情、意、行全面发展和综合素质与能力的整体提升。

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