简介:【摘要】《语文课程标准》课程的基本理念中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,对于小学低年段学生来讲,自主学习其中很重要的一个方式就是预习,但缺少学习方法的孩子预习是看起来简单做起来难,不知如何下手。在教学中我把文章分为几个独立又有联系的部分,提出了针对性的解决策略,为孩子预习提供了一条平坦大道。
简介:摘要 :课后作业是教学环节中的重要组成部分,作业是学生巩固和复习课堂知识的重要途径之一。有效的作业批改和反馈,能够指导学生学习、检查教学效果、甚至对调整教学方案,发挥着十分重要的作用。如何最大限度发挥作业批改和评价的功能呢?本文就课后作业如何有效地进行互批互评进行论述。
简介:内容摘要:“读、批、论、写”四字阅读教学法,既是方法,更是过程。“读”,分朗读、默读、速读、精读,视不同文体和要求而定,但学生读之前的教师范读是必须的,目的是营造意境,感染学生,产生阅读冲动;批,即做批注,这是个性阅读的主要环节,教师指导从何处做批,怎样做批;论,即生生、师生间的交流碰撞,在合作探究中解难释疑,加深理解,获得提高;写,即尝试练笔,是文本阅读的延伸和提升。四个环节前后贯通,重视个人体验和个性表达,完成真正意义上的个性阅读。纵观整个学习过程,它既符合一个人的一次完整的情感生成过程“产生情感冲动→整体欣赏→细微触摸→冲动释放”,也符合一次完整的学习过程“产生阅读欲望→具体感受语言魅力→学习写作方法→实践生成”。这是一种阅读方法,一种思维方式,一种学习过程,更是一种学习理念。