简介：摘要：手术室护理是医院护理工作中的重要组成部分，其专业性和技术性要求极高。随着医疗技术的飞速发展，手术室护理带教面临着新的挑战和机遇。传统的护理教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养和个性化学习的需求。分阶段教学模式，通过将教学过程分为不同的阶段，针对性地设计教学内容和实践活动，能够更好地适应学员的学习节奏和能力发展。

简介：摘要：目的 分析情境教学模式在神经外科护理带教中的应用效果。方法 抽取对象为 100例神经外科的实习护士作为研究对象，实习时间段为 2017年 7月到 2019年 12月期间，将其中接受常规教学模式的 50例实习护士设为对照组，将另外 50例接受情境教学模式的实习护士纳入观察组。对比两组神经外科实习护士教学后的有效率与满意度。结果 观察组的带教有效率为 94%、实习护士的满意度为 96%；对照组的带教有效率为 70%、实习护士的满意度为 66%，两组神经外科实习护士的带教有效率和满意度存在统计学意义，（ P＜ 0.05）。结论 将情境教学模式应用于神经外科护理带教过程中，能够有效地提高实习护士的理论知识水平和实践操作能力，促进实习护士对教学模式满意度的提升，促进护理人员团队意识的增强，具有积极的推广价值。

简介：摘要：目的 观察通过临床带教老师设计思政带教方法和运用，提高护生人文素养和人文关怀能力效果；方法 征集思政元素突出代表性科室进行思政带教实践，收集数据，总结分析； 结果 参与研究科室护生人文素养和人文护理能力有明显提升 ；结论 临床护生“思政带教”核心内容即人文素养和人文护理能力得到明显提升，说明临床思政带教需要进行设计和规划，且需要制定一套科学考核标准，对确保“全程育人”临床环节的“育人”质量和效果有重要意义。

简介：摘要目的分析及探讨临床带教中如何构建实习医生医患沟通能力培养模式。方法于我院2018年7月初~2019年6月底随机选定40例实习医生，分组原则是随机数字表法，为20例实验组实习医生构建医患沟通能力培养模式，为20例对照组实习医生展开传统带教模式。结果对比对照组，实验组反馈结果肯定率、患者及家属问卷调查结果肯定率均更高，差异明显，P＜0.05。结论临床带教中构建实习医生医患沟通能力培养模式，效果理想。

简介：随着中国经济的快速发展和医学水平的不断进步,越来越多的国际留学生来中国学习医学。我们认为国际留学生泌尿外科临床实习教学应根据泌尿外科的特点和优势,从教师的语言水平、对文化背景和其他国家教学课程设置的了解程度、从教学课件、资源、方法和方式要求等方面入手,不断改进教学,以达到提高临床实习带教效果的目的。

简介：摘要目的探讨健康教育路径表在妇科肿瘤护理带教中的应用效果。方法选取2012年5月至2014年6月在本院妇科肿瘤区护士60名，随机分为2组，对照组和观察组，对照组采用常规带教措施，观察组采用健康教育路径表进行带教，观察两组护士的护理效果、患者对护士及护士对带教老师的满意度情况。结果观察组妇科肿瘤区护士的护理效果、患者对护士及护士对带教老师的满意度明显优于对照组（p<0.05）。结论健康教育路径表能够有效地提高妇科肿瘤护理带教中的护理效果，值得在临床护理教学中进一步推广及运用。

简介：摘要：分析探究基于临床护理能力培养的实习护生带教模式对于护生临床护理能力的实际影响，进而对实习护生带教模式的建构与优化完善实践。根据具体的探究需求，采用质性量性综合研究法，以质性扎根理论研究法为核心，提炼建立基于临床护理能力培养的实习护生带教模式的主要要素，然后加以量性探究，收集一些具体的数据材料，对我系实习生在顶岗实习期间的认知、临床护理基本知识、个人技能测评结果、实际教学满意度等展开分析，与以往的数据进行比较，从对比中推断实习护生带教模式的实际应用效果。从实际的分析探究过程中提炼出8个关键要素，构建起实习护生带教模式的要素关联图，并分别得出上述比对数据的真实对比结果。最后得出基于临床护理能力培养的实习护生带教模式可以一定程度的帮助护生快速挖掘自身潜能，并助力临床护理教学实践进一步完善，值得在教学医院中深入推广。

简介：临床见习带教是一门重要的医学课程，是基础医学与临床医学之间的桥梁。临床见习病种多、理论与操作结合性强、而各学科相关知识点交叉多，非临床专业学生由于其专业特点，在学习的过程中常常感到枯燥、繁琐，容易产生畏难情趣，甚至失去对临床见习的学习兴趣。因此，设计了双向设计法，以充分调动学生学习的主动性，发挥学生在学习过程中的主体作用，逐步培养学生的归纳能力和自学能力：（1）问“教”于“学”，发挥学生的主体作用；（2）“教”“学”互动，培养学生的学习兴趣；（3）验“教”于“学”，提高学生的学习主动性。

简介：

简介：【摘要】目的：探究问题驱动教学法（ PBL）结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用价值。方法：选取 2014、 2015级我院妇产科学科实习生 68名，数字随机法将学生分为两组，每组 34名学生。一般组行常规 PBL教学法，研究组在一般组基础上结合模拟患者教学法，带教实习结束评价两组学生的考试成绩及自主学习能力。结果：研究组学生的病历书写水平（ 8.79±0.93）分、学科理论（ 9.03±0.42）分、沟通水平（ 8.25±0.76）分、实操能力（ 9.11±0.68）分的评分均高于一般组（ P＜ 0.05）；研究组学生自主学习能力提高的共 32名（ 94.12%）高于一般组的 26名（ 73.53%）， P＜ 0.05。结论： PBL结合模拟患者教学法应用于妇产科的带教实习过程中，可明显提高学生的学科素养及实操水平，整体教学效果较好，值得推广。

简介：摘要目的分析及探讨临床带教中如何构建实习医生医患沟通能力培养模式。方法于我院2018年7月初~2019年6月底随机选定40例实习医生，分组原则是随机数字表法，为20例实验组实习医生构建医患沟通能力培养模式，为20例对照组实习医生展开传统带教模式。结果对比对照组，实验组反馈结果肯定率、患者及家属问卷调查结果肯定率均更高，差异明显，P＜0.05。结论临床带教中构建实习医生医患沟通能力培养模式，效果理想。

简介：摘要：为了适应当下的教学发展需求，护理学教师对传统的教学方式进行了一定的改革创新，想要以此培养出更多的护理学人才。教师需要采用多样化的教学方法，合理将其不同的教学方式融入到儿科血液肿瘤临床护理教学中，真正帮助学生快速掌握护理知识，提高自身护理能力。本文对多种教学法的带教方式进行了一系列分析，旨在以此提高学生的主动性与积极性，让他们在教学过程中掌握各种护理技巧，同时树立良好的服务意识。

简介：【摘要】目的：分析妇产科全方位带教模式在实习生教学中的应用。方法：本次研究在2020.07~2022.07开展，研究对象为100例妇产科实习生，使用双盲法将其分为50例对照组、50例研究组，前后组分别实施常规带教教学、全方位带教教学，比对2组实习生教学效果。结果：研究组各项教学质量评分值、理论与操作成绩、教学满意率（96.00%）均高于对照组（84.00%），P＜0.05，差异较大。结论：在妇产科实习生教学中应用全方位带教模式教学质量更为理想，有助于提高学生整体教学成绩，可推广应用。

简介：摘要：为了适应当下的教学发展需求，护理学教师对传统的教学方式进行了一定的改革创新，想要以此培养出更多的护理学人才。教师需要采用多样化的教学方法，合理将其不同的教学方式融入到儿科血液肿瘤临床护理教学中，真正帮助学生快速掌握护理知识，提高自身护理能力。本文对多种教学法的带教方式进行了一系列分析，旨在以此提高学生的主动性与积极性，让他们在教学过程中掌握各种护理技巧，同时树立良好的服务意识。

简介：【摘 要】目的：CBL+PBL教学法应用于急诊护理带教中的价值研究。方法：研究对象为本院的70例实习护士，研究时间2020.2-2022.2，通过抽签的方式进行分组，两组例数均等（各35例），研究组应用CBL+PBL教学法，参照组运用常规教学模式，分析两组实习护士的各项分数情况。结果：通过进一步评估两组的考核情况，发现研究组的理论知识、病例分析、临床技能分数更高，P＜0.05，差异显著。结论：应用CBL+PBL教学模式，能够调动实习护士学习的主动性，提升其考核分数，值得应用。

简介：【摘要】目的：探讨双轨教学模式（LBL+PBL）应用于肝胆外科留学生实习带教效果。方法：对照组行LBL带教，研究组予以LBL+PBL双轨带教模式。结果：两组实习带教前理论知识、实践操作评分组间对比均无统计学意义（P>0.05）；实习带教后，研究组理论知识、实践操作评分均优于对照组，两组理论知识、实践操作评分均较实习带教前有效提高，数据组间、组内对比均存在统计学意义（P＜0.05）。结论：应用双轨教学模式（PBL+LBL）有利于提高肝胆外科留学生实习带教效果。

简介：【摘要】目的：分析脑卒中康复护理带教联用微课和情景模拟教学的价值。方法：随机均分2022年1月-2023年12月本科中实习的护生（n=118）。试验组脑卒中康复护理带教期间采取微课和情景模拟教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于理论知识和实践操作考核成绩：试验组数据达到了（96.72±2.51）分、（94.32±2.98）分，而对照组数据则仅有（87.34±3.48）分、（85.41±4.86）分，相比较下，试验组的考核成绩更高（P＜0.05）。教学满意度：试验组数据达到了98.31%，而对照组数据则仅有79.66%，相比较下，试验组的教学满意度更高（P＜0.05）。结论：脑卒中康复护理带教联用微课和情景模拟教学法，护生的考核成绩提升更加明显，教学满意度改善更为迅速。

简介：朋友的儿子一星是个聪明的孩子，刚上小学二年级，在我教他学思维训练题“间隔问题”时，遇到了这样一个情况。

简介：摘要通过文献资料法、实践法等方法对心内科见习带教进行了研究，从带教问题的创设、自主探索、带教前准备、带教分组与讨论、评价总结、练习等方面构建带教活动。以PBL(problembasedlearning)教学法为基础的心内科带教不仅提高了带教的针对性，也完善了带教活动的系统性，提高教学质量。

简介：