简介：考点与方法【考点聚焦】第一学习主题：中华文明的起源学习记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点及使用工具的情况，了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及几项世界性贡献，掌握汉族的前身和始祖，说说远古传说中的重要人物。

简介：考点和方法1．考点聚焦（1）讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。

简介：摘要：在当今时代的发展下，教育并不仅是要教会学生相关的知识，更是要对学生的能力进行培养，历史思辨能力便是当下学生成长发展的重要能力。为此，基于“思辨能力”在九年级历史课堂中的重要性阐述，提出在九年级历史课堂教学中培养“思辨能力”的有效策略，从而推动九年级历史教学效率以及教学质量的提升，也能够更加高效地培养九年级学生的“思辨能力”。

简介：摘要：新课程标准下的初中历史教学要求学生学会在多个渠道搜寻、阅览历史信息，了解历史是多么重要。并要求学生在学习历史过程中形成重视证据的历史意义，学会所学处理历史问题。学习历史不但要了解历史进程，要知其所然，历史知识的学习在多个方面都能体现出思考与辨析，学生要从中学会客观地评价、理性分析，这些都是学习历史知识的必备的。结合当前我国九年级历史课堂，中招升学压力很大，教师在教学中会为了赶进度，采取灌输较学生知识，很多学生不愿意主动学习，特别是师生之间缺乏交流互动。在本文中主要讲的是九年级历史课堂如何培养学生思辨能力，并展开思考。

简介：摘要：我国新课程教育改革不断地推进，对教育模式也不断地更新。因此，对初中生创新能力的培养也愈发注重。初中历史相关的任课老师在对学生进行授课的过程中，要注重对其创新能力进行培养。初中历史教学要逐步培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。在课堂教学的过程中，历史教师要注重对相应的历史学科知识进行传授，积极引导学生，在授课的过程中采用一定的方式，培养学生的创新能力与创新思维。本文围绕初中历史教学创新能力的培养展开分析和阐述，以此更好地培养初中学生在历史学科学习中的创新能力。

简介：摘要：初中历史是学生们了解中国历史和世界历史的重要学科，也是培养学生大局观和价值观的重要途径。本文结合九年级历史教学存在的问题，总结了初中历史教学应遵循的原则，并就提升九年级历史教学有效性的具体策略进行了分析。通过本文的研究可以有效提高初中历史教学的效率与质量，并且为日后的相关研究提供更多的理论基础和现实依据。

简介：摘要：随着当代教育方式的大整改出现，国内各地的学校针对教育方式也相应做出了一些改变。就拿中学历史教育来讲，除了传统的应试教育模式，也应适当增加一些学生感兴趣的教学模式——乡土史教育。本文通过阐述何为乡土史教育以及如何通过该模式来增加孩子们的学习兴趣，提高学习效率为走向，证明在中学的历史教育模式上，乡土史教育也不失为一个绝妙的教学方式。

简介：摘要：选择题是中考历史试题的基本题型之一，知识点覆盖面广、题量多，对学生的要求较高。选择题所占的分值比重较大，选择题的正确率决定着学生能否在中考中获取高分，脱颖而出。为了提高学生做选择题的正确率，本文结合学生做题出现的问题，通过分析选择题的命题原则特点、题型及解题技巧，分析如何提高学生做选择题的审题和解题能力。

简介：【摘要】在初中八年级历史开展新课程改革以来，教学形式和策略也在不断的变化和发展，学生的地位、课堂结构、内容等越来越丰富多彩，课堂中的欢乐气息更加浓厚，教师在课堂上的地位也发生了明显的变化，但是在我校初中历史教学中学生学习的效率低，问题较多。

简介：摘要：随着教育改革的背景，为解决九年级历史课堂过分强调知识而忽视思辨能力培养的问题，本文以九年级历史课堂为例，对思辨能力进行研究。提出通过引导学生参与问题导向的讨论、小组合作和角色扮演等方式，培养学生深度思考历史事件的能力。研究成果旨在为教育者提供在历史课堂中促进思辨能力培养的方法，以推动学生综合素养的全面发展。

简介：摘要：在初中阶段学生的学习可以分为两个阶段，分别是学习新知识以及复习旧知识，前者侧重于引导学生掌握教材知识，而后者则侧重于对学习的知识进行复习，对于教师而言复习课往往比新课更难教学，这是因为学生的心态发生了变化，在学习新课时学生往往能够积极参与课堂教学，但是在复习课上很多学生认为已经学过了，也就不再认真听课，因此如何提升复习课教学效果就成为相关教师应该思考的问题，下面本文将结合实际情况分析农村学校九年级历史复习课的有效教学策略，希望能够帮助教师提升课堂教学效果。

简介：摘要：九年级历史复习课教学方法需优化，以提高复习效率。策略包括全面系统夯实基础知识，主题归类强化知识联系，以及采用多样化教学手段激发兴趣。通过这些方法，学生能更好地理解历史事件，形成完整知识网络，并在轻松愉快的氛围中提升复习效果，从而有效提高九年级历史复习课的教学质量。

简介：如何让学生喜欢历史，怎样让历史课堂更有效？相信这是每一位一线历史教师都要面对的课题。下面我以人教版《历史》九年级下册“经济大危机”一课为例，谈谈我在提高课堂有效性方面所做的—些尝试。

简介：美国AP考试，系高中阶段开设的大学低年级课程的考试，其中有美国历史、世界历史的考试。修读AP课程可以获大学学分、提升学习能力、拓展知识面；而要进入美国一流大学，就更须参加AP考试。AP世界历史考试试卷由两部分组成，客观性标准化选择题和主观性自由式小论文试题。总体来说试题难度较高，要求考生掌握世界历史发展的大致框架，对不同历史时期、不同国家地域的历史现象、历史事件做出联系与比较。对于高中历史教学来说，AP历史考试在全美起到了学术引领与教学示范的作用。

简介：摘要：在课程改革中，历史与社会是一门全新的综合文科课程。该学科整合了地理、历史、社会、经济、政治等多个学科领域的知识，学生在自主学习时可以主动运用历史唯物主义的方法观点和立场。主动分析观察和研究社会现象棋，学会辩证地看待问题，这一点对于学生的思维拓展有明显的作用。使许多教师开始积极开展探究式教学活动，丰富学生的学习经验。探究式教学以探究为基本特征，是一种比较新颖的教学活动方式。学生需要在教师的诱导和启发下，通过自主学习和合作讨论来了解教材中的基本探究内容。学生需要以生活实际和周围事物作为主要参照对象，通过主动表达、质疑、讨论、探究来发展个人的知识技能和情感态度。因此，有的学者提出，探究式教学能够培养学生的创新精神，探索精神和创新能力。本文以小学历史与社会课堂为分析对象，了解探究式教学方法的实践策略，进而形成一定的教学认知。

简介：摘要：历史学科教学具有提升学生素质的教育意义，而初三是义务教育的最后时期，在这最后阶段，初中历史教师在教学中应当在有限的时间下，投入更多的时间与精力提升历史课堂教学效率和质量，而培养学生的历史学习兴趣是促进教学质量提升的有效途径。基于此，本文就九年级历史教学中学生学习兴趣的培养与保持进行了探究。

简介：

简介：摘要在新旧教学理念激烈碰撞的今天，九年级历史教师如何摆脱原有教学模式，在新授和复习过程中贯彻新课标的要求，而不是教条的应用新课标，需要在备课、课堂教学以及日常的教育学生过程中抓住新课标的精髓，突出学生为主体的教学模式，发挥新的评价机制的激励功能。

简介：第四单元步入近代【课标要求】1．知道《神曲》，复述达·芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。

简介：第一屏：可燃冰是甲烷和水分子在低温高压下结合的化合物,因形似冰块却能燃烧而得名.可燃冰又称天然气水合物,是一种燃烧值高、清洁无污染的新型能源.