简介：在我国的中小学界,因应特殊时代的教育条件和需要(尤其是教师队伍的特殊状态),逐渐形成了包括"听-说-评课"在内的一系列富有中国特色的提升教学质量的举措,至今仍广泛地在基础教育界发挥着作用.面对教育情境发生变化,这些措施有时不免显得因循守旧.但只要运用得当,仍然可以更好地发挥促进教师专业发展并进而提升学校整体教育质量的作用.本文以"听-说-评课"活动为例,对此略作说明.

简介：摘要：在初中教育中，道德与法治作为一门核心课程，其对学生的完整个性及崇高品质的塑造起到了关键作用。同时，听评课也被视作一种关键的教学方法。近些年来，由于初中道德与法治教学的重要性日益凸显，如何优化当前的教学方法，从而增强教学质量，已然变得日益受到教育工作者的关注。

简介：摘要：小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节。而教学质量的评估和提升是教育改革的重要任务之一。在这一过程中，小学数学课堂教学听评课扮演着至关重要的角色。通过对教师的教学过程和效果进行评估和反馈，同时，通过对好的教学案例的总结和分享，还可以为其他教师提供宝贵的经验和借鉴，促进教师专业发展和教学水平的提高。本文将结合小学数学课堂教学的特点和听评课的实践，进行思考分析，以提高教学质量和教师专业水平。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，教学听评课不仅是对教师教学能力的考验，也是对学生学习水平和教学质量的一次检验。通过观察和评价教师的教学过程和教学效果，可以发现问题、提出建议。同时，对学生而言，教学听评课也是一次学习和反思的机会，可以帮助他们更好地理解数学知识、提高数学思维能力。因此，本文将从不同的角度探讨如何有效地进行小学数学课堂教学听评课，深入思考和分析小学数学课堂教学听评课的实践意义和策略，以促进教师教学水平和学生学习效果的提升。

简介：　　一、看老师　　1.看教学设计是否体现了以学生为主体的教学理念.而这一点又主要体现在教师的教学设计上,即这一节课是以教师讲解为主,还是以学生的合作学习、自主探究为主.……

简介：听评课是提高学校教学教研质量的重要途径,是改进教师教学行为的常态活动,听评课活动为教师提供了展示和交流的平台,满足了学生全面发展的需要。因此,有效开展听评课活动,是完善教学研究,优化课堂教学,快速提升自身能力,全面提高教学质量的有效举措。

简介：在实践过程中,听评课活动主要存在以下三个方面的问题,基于经验和标准进行评课,忽视教师专业知识基础;过多关注教师当堂表现,忽略教师信念与行为的关系;评课话语权掌握在学校管理者、教研员、学科专家手中等问题。从教师专业发展理论的视角可提出三条解决思路:从经验基础转向知识基础;从关注教师当堂表现转向关注教师的默会知识;在教师群体中构造合作的文化。

简介：

简介：一、关于教研活动——在看与被看中成长重拾教研活动这个话题，对于曾经的教研员来说，感觉既陌生又亲切。什么是教研组？我的理解应该是引领同伴开展互助合作的最亲密的组织，是有着共同专业话语体系的归属地。在这样的一个组织里开展活动，目的只有一个：相互建构，共同成长。它应该是一种教师有需求、有投入、有体验、有感悟的活动方式，注重教，更注重研。但就目前的很多学科教研活动来说，还常常带有一定的盲目性、随意性和低效性。

简介：摘要：时间紧迫，转眼一学期就要结束了。这学期我听了几位老师的公开课，有其优缺点，但遗憾的是，并非所有上课的老师都进行了公开评价，上课的老师只是把书面评价结果写在了班主任的下面，所以接下来我会谈谈我对课程和评价的看法。

简介：

简介：基于建构主义的认知原理，“听泛课”把英语泛读课引入大学英语听力课堂教学中，将听力课与泛读课“合二为一”，利用泛读课中的语篇分析法来提高学生对相关话题的熟悉度，找到泛读课与听力理解能力的切合点。“听泛课”旨在训练学生获取完整信息的能力和语言交际的能力，培养学生理解说话人的观点态度、思想感情、动机意图，进而获得通揽全篇的能力。这一全新的大学英语听力课堂教学模式，可以有效地解决目前大学英语听力课堂上存在的费时、低效的尴尬困境。

简介：<正>"评课"是常规教研中最为常见常用的活动,即对教师的课堂教学活动作出评价。它是教学评价的重要组成部分,也是一种最直接、最具体、最经常,也是最有效的教研活动。一段时间以来,教学一线的大多数教师,非常重视备课和上课的质量及模式突破创新,相对而言,在一定程度上忽视听课和评课,特别是评课,对很多老师来说就是说上几句,至于说什么,怎样说很少考虑。

简介：李一鸣:首先我们要感谢三位老师的辛勤工作,她们所上的"生活中的乘法"、"儿童乐园"、"分桃子"三节课,从不同的侧面反映了课程改革的基本理念,为我们今后的小学数学教学提供了可供借鉴的资源.当然,这几节课也存在一些问题,这些在实际教学中出现的问题也是宝贵的资源,给我们留下了思考的空间.我们通过讨论、探索、实践,解决了这些问题,就可以进一步改进我们的工作.

简介：评课是对刚刚完成的课堂教学做即兴评价的一种方式。那么评课者应怎么表达评课意见呢？这里，我结合自己的教研实践，提出“一二三”“关键词”等评课表达方式，也许可以让教师比较好地适应教研活动中的评课要求。

简介：1问题的提出课堂是教育活动最基本的构成要素,是实施素质教育的主渠道,是学生接受教育的主要舞台,也是教师专业提升的主要平台.当前,我们研究课堂的形式主要是听评课活动,然而,我们已经看到在传统听评课活动中的一些局限性：

简介：摘要：一节好课需要多方打磨，在磨课过程中，教师需要的不仅是技术上的支持、设计环节的建议，也需要情感上的支持。巴林特小组模式的评课方法能让授课教师厘清课堂思路，从评课老师的提问中发现问题并得到多方位的支持和建议。

简介：<正>一是评学生的学习状态,反思教学预设是否面向学生。评课时,首先要看学生的课堂表现,反观教师教学预设成功与否。再先进的理念、再精致的教学流程,如果见不到学生的精彩投入,这样的课堂教学就绝不会是成功的课堂。根据学生的学习状态进行评课,对改进教师的教学大有裨益。只有从学生的学习

简介：【摘要】：听评课是教师教师们教学成长必不可缺的重要之路。但传统的听评课缺乏前期准备、缺乏目标性，并且受个人主观因素影响较大，因此存在着不少的问题。我区教学研究室英语教研团队通过课堂观察量化表的研发和应用，使传统的听评课范式转换为专业的课堂观察量表，通过扬长避短，有助于对小学英语课堂进行更全面的评价。

简介：【摘要】小学英语作为学生英语启蒙的重要阶段，对教师的教学素质有着较高要求，听评课是增强教师教学素质的一种方式，而课堂观察量表作为听课评课的新形式，对这一形式在英语课堂上的运用及其对小学英语听评课的有效性值得探究。 【关键词】课堂观察量表 课堂观察 听课 评课 小学英语