简介:摘要新课标下的小学语文教材,每个单元都围绕一个主题编排教材,每一篇课文都是编者精挑细选的文质兼美的佳作。仔细推敲每一篇课文都有读写结合点,或结构、或表达、或遣词造句等,一步一步引领学生在阅读实践中学会表达。若在进行阅读教学的过程中依托教材,梳理单元教材所蕴含的语文要素,寻求统一的、有机结合的读写结合点,就能围绕人文主题和语文要素双线组织教学,就能提高读写结合的有效性和针对性,顺利实现从阅读到习作的迁移,提升学生的语言表达能力和语文素养。
简介:文化研究不是一门学科也不是一个学派,它反对制度化、学院化,它没有边界,游走于各类学科之间却不接受任何学科的收编,因此很难对文化研究下一个清晰的定义。本文试图对文化研究的发生、发展轨迹做简单梳理。
简介:摘要人教版高中语文“梳理探究”是课程改革的一大亮点,同时也是人教版普通高中课程标准语文实验教科书(必修)的重要栏目,它与“阅读鉴赏”“表达交流”“名著导读”并列成为教材的重要组成部分。本文结合新课程标准,高考考纲,部分高考试题对“梳理探究”这个大专题进行简要分析并提出一些教学策略。
简介:西方音乐阐释理论大致可分为中心主义和多元主义两类。前者主要分布在19世纪至20世纪中叶,后者基本上分布在20世纪后半叶以来的后现代主义及其"之后"的时段。前者对音乐的释义,经历了作者中心、作品中心和读者中心的移动。相应的理论有历史释义学、结构主义和接受美学。后者则出现了从结果到过程、从作品到文本、从确定到随机、从中心到多元,以及从单一到多样的演变,涉及解构主义、多元对话理论、生态哲学美学等后现代主义及之后的理论。各种音乐意义的阐释理论或观点都有各自的历史语境,亦有各自的逻辑结构;从关系实在论哲学观点看,这些阐释理论或观点都具有自洽的合理性。时间先后并非进化,仅为历史分布。