简介：在一栋公寓旁边，有一棵梧桐树。它是我的妈妈，我只是它身上一片小小的叶子。

简介：孙老师：您好!我是一个将要进入高三的学生，成绩不怎么好，考试时有点紧张,但是我有信心坚持到最后。我相信只要我努力，是会考好的。现在我想找一个目标或一句话来激励自己，

简介：孟姜女故事源远流长，具有深远的民间基础，这与其根据时代和民众需求调适情节，延伸主题有极大的关系。立足于善、真、美的社会道德诉求和民众欣赏需求，形成了立善以促教化、求真以利传播、求美以保证其韵味的演绎原则。这对当下民间文学资源的改编和使用具有借鉴意义。

简介：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、物体间的正压力有关，靠减小接触面的粗糙程度来减小摩擦力的方法在生活中很常见，比如滴加润滑油。如果地面上有水的话，一不小心会滑一跤——我们会想，是因为水减小了地面的粗糙程度。在本刊2012年第1期刊登的《鼻子挂汤勺》中，水作为润滑剂减小了鼻子和汤勺间的摩擦力。

简介：“一方水土养育一方人”。各个地方不同的自然环境和人文环境，滋养了一代又一代的乡人．孕育了一种又一种特色鲜明的地域文化。作家陆文夫生活在苏州，描画着苏州，在苏州度过了60多年的时光。在许多作家和读者的心目中，“苏州”和“陆文夫”几乎是同义语。陆文夫是“小巷文学”的开山鼻祖。20世纪50年代即携带开山之作《小巷深处》走入文艺百花园。粉碎“四人帮”之后，继《献身》《特别法庭》、他又创作出《小贩世家》《围墙》《美食家》《门铃》《临街的窗》《井》等优秀作品。从《小巷深处》的徐文霞到《毕业了》的李曼丽，陆文夫塑造了一个体系，让人们透过这一体系去了解苏州当代历史的变迁及时代的进步。本文拟从吴文化的影响、作者的精神追求等方面来探讨陆文夫笔下的苏州风情。

简介：鼠哥哥欢欢和鼠弟弟乐乐最近迷上了飞行棋，这不，兄弟俩又开战了。不过，这一次游戏规则变成了：骰子的六个面上分别标有1、2、3、4、5、6，每人可以掷骰子2次，每次棋子飞行掷的两个数相加之和。

简介：故事生动形象，有独特的教育价值。日渐疏离生活的教育要回归本真，就需要故事：链接生活，活用资源演绎知识故事；激发潜能，引导学生成就个性故事；倾注真情，以身垂范书写师爱故事。

简介：干寻是一个十岁的小女孩，任性娇气，凡事依赖父母。一天，千寻一家不小心闯进一个“神奇之城”。在这里。千寻的父母因为禁不住食物的诱惑而变成了贪吃的猪，千寻为了救父母回家而被迫在汤婆婆的澡堂里做苦工。汤婆婆还夺走了千寻的名字，让她变成“千”。

简介：在幼儿园里．老师如果要达到和幼儿良好的互动．就要认真聆听童声、解读童心、乐享童趣，真正扎根于幼儿的世界中，了解幼儿真正需要什么，发挥幼儿的主体作用。在教学中能做到这一点，就可以创造出更好的学习、活动氛围。

简介：许多哲人大家都曾试图向我们解释生命的意义，说小树向上生长，落花向下飘落，说世界可能和平，宇宙必然恒定。所以，生命是有意义的，很广博，很玄奥。于是，所有上进之人，开始粗茶淡饭，青灯古佛；不去修行，也尽量向大师指点的目标靠近。而就在此时，朵朵悟到了这一禅理，并且在人间烟火最盛处把自己的理解说了出来。生命有什么意义？仁者见仁，智者见智吧。

简介：

简介：小猕猴有一个令所有小伙伴儿都羡慕不已的家庭，这个家庭里有三位成员：小猕猴、小猕猴的爸爸和妈妈。

简介：摘要在小学教材中，古诗文教学占较大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，运用故事法创造情景，激发学生学习兴趣，结合多媒体教学法感受、体会诗意，理解作者所要表达的思想感情，使小学生对学习古诗文产生浓厚的兴趣，从而使古诗文的教学多姿多彩，充满活力。

简介：韩国教育科学技术部决定从2013年起在小学和初中推行新型“讲故事”数学课本。

简介：我们喜欢阅读各种各样的故事，但是总是阅读文字，多少有些枯燥，有没有一种独特的阅读方式可以让我们发现新的乐趣？

简介：周未，河马大叔起了个大早，他和乐乐猫约好去郊游。一路上，他们有说有笑，高兴极了。突然，他们看见山坡上有一片片白云，走近一看原来是一群小羊。

简介：汉族、藏族“龙女报恩”故事在民众的口耳相传和不断讲述中承载着百姓的美好愿望和浪漫幻想，故事不仅为普通人带来心灵上的愉悦和慰藉，更以它富有哲理的文化内涵陶冶着人们的性情。汉族、藏族“龙女报恩”故事的共同性和差异性基于讲述人的民族记忆基础上的个性化表达，这种记忆沉淀了民族传统的生活经验和讲述人的生活经历。

简介：

简介：在数学史的众多教育价值中，“情感、态度和价值观”这一视角一直为人们所津津乐道．HPM先驱者、美国数学史学家卡约黎（F．Cajori，1859—1920）曾指出，一门学科的历史知识乃是“使面包和黄油更加可口的蜂蜜”．美国数学史学家琼斯（P．S．Jones，1912—2002）提出，数学史能激发学生的学习兴趣，并让他们欣赏和热爱数学．

简介：摘要本文通过对《英语课程标准》的解读，提出了教师在英语教学中恰当地运用故事教学，能更好地优化教师的课堂教学，这样既能符合儿童的心理特征，又能让他们乐于学习，爱上英语，培养儿童的创新能力、交际能力和学习习惯。