简介：

简介：<正>《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(以下简称《大纲》)于1988年11月公布后,到今天已有一年零几个月了.这份《大纲》的起草工作是从1986年开始的。参加起草的单位和个人,主要有人民教育出版社历史编辑室、北京师范大学历史

简介：〕《课程标准》不是建立在知识体系之上的，而是建立在以学为本、以学生的发展为本的课程理念的基础之上的。课堂教学是学生学习英语的重要组成部分，课堂活动的组织和实施对教学效果起着关键性作用。因此，作为英语老师，我们必须主动转换教育观念，精心备好每一堂课，上好每节课，使我们的40分钟课堂更有效。

简介：中学时期学习文言文，是许多中学生接触传统文化的起点，这将为他们一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。而且，文言文拥有无法估量的教育潜能，因为其中熔铸着一个古老民族的精魂。只要我们用历史的眼光、辩证的方法合理地去发掘利用，它就一定会释放出巨大的能量。

简介：在普通高中教学中进行课题研究,是我国高中化学课程改革的一项重大举措,也是实施素质教育的一个新的有力抓手.本文认为,做好这项工作应当抓住以下三方面工作;即转变观念,提高教师自身的综合素质;引导学生,全程参与课题的研究过程;广开渠道,努力提高课题的研究质量.

简介：〕河北省南昊信息产业有限公司制作的南昊网上阅卷系统在我校已经使用有一年的时间了，在使用的过程中，遇见的很多问题，通过各种途径都顺利的解决，因而我也有很多心得体会，与大家共享一下。

简介：采用问卷法对135名6~11岁轻度智力障碍儿童进行调查,探讨其社会能力及行为问题与支持性体系之间的关系。结果发现:(1)6~11岁智力障碍儿童的社会能力偏低,行为问题偏多,行为问题的检出率较高,其中多动、社交退缩是不同性别6~11岁儿童表现较为突出的行为问题;(2)6~11岁轻度智力障碍儿童的支持性体系对其社会能力及行为问题具有较好的预测性,能解释男生社会能力及行为问题7.23%~32.05%的变异,能解释女生社会能力及行为问题6.15%~31.08%的变异;(3)对于6-11岁轻度智力障碍男生,问题解决、情感卷入、教师实际支持行为、教师支持总分、同伴接纳对其社会能力及行为问题具有显著的预测作用;(4)对于6~11岁轻度智力障碍女生,问题解决、情感卷入、教师期望、教师接纳、同伴接纳对其社会能力及行为问题具有显著的预测作用。

简介：随着新一轮教学改革的不断深入，探究式学习方式越来越受到人们的普遍关注。《历史与社会》课程标准的基本理念之一就是鼓励探究式学习，要求注重教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养学生观察、分析、研究、判断问题的能力，培养学生创新精神和创造性思维能力，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。

简介：基础教育新课程改革已经取得颇丰的收益。这次课程改革“先破后立”，很多实验为教师在实验的过程中逐步树立起“以促进学生发展为主”的新课程理念，真正体会到“以学生全面和谐发展为本”的目标的深刻意义。

简介：

简介：

简介：

简介：作为文献、信息、情报中心的图书馆,正面临着前所未有的挑战和机遇,只有加大图书馆的建设力度,才能充分发挥和扩大图书馆的信息资源,从而加速图书馆的信息化、网络化、文献资源共享化建设使图书馆在信息市场的竞争中立于不败之地.

简介：语文学科是学好其它学科的基础。因此，提高语文教学效益是语文教学的生命。效益高低与否，与语文教学工作者不无关系，也是语文教学如何改革的出发点和归宿。叶圣陶先生历来主张语文教学要讲究效益。“教”是为了达到不需要“教”的精辟见解，被愈来愈多的语文教学工作者所接收。他着眼于学生的终身受益，提倡学生自学，提倡发挥教师的主导作用，彻底废除教师独霸讲台的讲授方法。

简介：

简介：本文阐述了运用实验教学法讲授中医基础理论的几点体会。

简介：<正>我市三所初中自1984年进行初中四年制学制改革实验,试用北师大编写的《物理》教材,6年来,该教材几经锤炼,五易其稿,质量不断提高。在试用过程中,执教教师由不愿使用发展到现在非常愿意使用,经过了一个教师对教材的适应、认识和教材不断提高的过程.去年,该教材又以九年制义务大纲为依据,进行了第五次修订.今就一年来的试用情况及自己

简介：

简介：当前,新技术革命的浪潮席卷全球,计算机辅助教学(CAI)的兴起是新技术革命在教学领域内的反映,它给僵化的传统教学模式注入了新的生机和活力,展示了教育实现现代化的诱人前景。计算机方面的课程实践性很强,要求学生有相当强的应变能力,它又具有严格的编程格式,因此,以往的计算机教学讲述编程语句格式时比较枯燥、呆板。另外,教材的内容由于出版周期的限制,往往无法跟上计算机学科的飞速发展,所以传统的课堂教学无法全面而生动地表达出计算机方面

简介：不止一次有人问我：“你为什么当老师?”每每这时，我的脑子里总是浮现出在我上大学时所学的一篇美文WhyIteach。Beidler教授在这篇文章里罗列了他当老师的原因：IteachbecauseIlikethepaceoftheacademiccalendar．Iteachbecauseteachingisaprofessionbuiltonchange.IteachbecauseIlikethefreedomtomakemyownmistakes，tolearnmyownlessons，tostimulatemyselfandmystudents、IteachbecauseIliketoaskquestmnsthatstudentsmuststruggletoanswer……