简介:摘要目的研究临床应用孕产妇健康教育路径。方法采用回顾性调查方法。选择使用传统健康教育方法的2007~2008年孕产妇为对照组,将实施健康教育路径的2009~2010年孕产妇为观察组。结果比较两种健康教育方法对产后并发症、孕产妇掌握产科相关知识及对护理工作满意度的影响,两组有明显差异(P<0.01)。结论通过实施健康教育路径可增强健康教育效果,提高孕产妇对产科相关知识的认识,改善孕产妇的遵医行为,增加工作满意度,对提高护理人员素质也有帮助。
简介:摘要目的构建基于建构主义学习理论的全麻护理教育模式并评价其应用效果。方法2021年1—3月,通过文献检索、质性访谈和专家论证形成基于建构主义学习理论的全麻护理教育模式。采用便利抽样法,选取2021年5—8月河南科技大学第一附属医院的106例择期全身麻醉手术患者为研究对象。将2021年5—6月符合标准的53例患者设为对照组,将2021年7—8月符合标准的53例患者设为干预组。对照组给予常规术前健康教育,干预组给予基于建构主义学习理论的全麻护理教育模式。采用状态焦虑量表(SAI)、血压、心率测量患者的焦虑状态,采用恢复质量问卷(QoR-15)测量患者的恢复质量。采用独立样本t检验进行组间比较。结果干预组患者干预后的SAI得分为(37.02±3.41)分,低于对照组的(40.60±9.65)分,差异有统计学意义(t=2.550,P<0.05)。两组患者术前1 d的收缩压、舒张压及心率比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组患者入手术间及拔管前的收缩压、舒张压及心率比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者拔管后的心率比较,差异有统计学意义(P<0.01)。术后3 d干预组患者的QoR-15总分为(113.21±5.04)分,高于对照组的(107.25±5.90)分,差异有统计学意义(t=5.594,P<0.01)。结论基于建构主义学习理论的全麻护理教育模式能够改善患者的焦虑情绪,提高患者的恢复质量。
简介:【摘要】:目的 对肿瘤内科实施建构主义教学理论教学的教学效果、临床教学质量满意率进行探寻。方法 参与本次研究的肿瘤内科临床实习生共88例,实习时间2019年9月到2020年9月。教学①组(44例)方案:实施传统临床教学;教学②组(44例)方案:实施建构主义教学理论教学模式临床教学。对考试成绩得分、临床教学满意率进行统计。结果:教学②组考试成绩得分(93.15±2.13)分、临床教学满意率97.73%,相比教学①组的相比教学①组的(85.16±1.68)分、81.82%而言均更高(p<0.05)。结论:肿瘤内科采用建构主义教学理论教学模式,开展临床教学活动的教学效果更好,有利于实习生更好的掌握理论和实践知识,实习生的教学满意度更佳。
简介:摘要目的观察比较经胸乳路径及胸壁路径腔镜下甲状腺部分切除术手术效果。方法选择2013年9月-2016年8月我院收治的良性甲状腺肿瘤患者148例,随机分为胸乳路径组和胸壁路径组,每组74例,分别行经胸乳路径以及胸壁路径腔镜下甲状腺部分切除术。比较两组的手术时间、术中出血量、住院时间、拔管时间、引流量、术后疼痛评分(VAS)以及术后并发症发生率。结果与胸壁路径组比较,胸乳路径组手术时间、术中出血量、术后引流量以及术后VAS评分均显著降低,差异有统计学意义(P<0.05);两组术后并发症发生率之间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论与胸壁路径腔镜下甲状腺切除术比较,经胸乳路径治疗甲状腺良性肿瘤对患者的创伤更小,值得进行临床的推广应用。