简介：摘要：随着高职教育的不断发展，推动“三教”改革已成为提升教学质量的迫切需求。本论文以高职教学督导为视角，研究如何通过教学督导来推动“三教”改革的实践与效果。通过深入分析传统教学督导存在的问题，阐述了教学督导与“三教”改革的契合点，探讨了新时代高职教学督导工作的新模式，强调了立德树人、全程评价、产教融合等关键要素，为高职教育质量的提升提供了有益的参考。

简介：摘要：在信息化背景下推进教师、教材、教法“三教”改革已成为当前中职学校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，中职数学教师应不断提高信息化能力，适当改变教学方法，激发学生对数学的学习兴趣，从而加强学生的数学素养，以此推动中职数学的改革和进步。

简介：揭示的语文学科的性质"工具性与人文性的统一"更为科学,并由此带来新的教育理念,这便是语文教育的理想:第一,实现语文文本(包括教材)的人文性--对人的尊重,关注人的生存意义,关心人的生活,张扬人的个性,促进人的发展;第二,把语文课堂甚至是语文课程(教材、教师、学生构成的"生态环境")营造成生命活动展示场、生命对话场,让课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历,让教学过程成为一种真实的生活,成为师生生命活力展现的过程.

简介：集体研讨三年级数学组决定以新世纪小学数学教材三年级下册“体育中的数学——比赛场次”作为研讨课，开展年级教研活动。因为多数老师只将此内容作为知识点来教，而本节课属于“实践与综合应用”领域，所以很少看到成功的案例。数学组利用教研活动时间，在张老师说课之后，经过交流与研讨，达成以下意见。

简介：今天,我们时常用三教九流来形容各类人群,并且一般都带有贬意。那么,在古代,三教九流究竟指什么?提起“三教”,查阅资料而知,原来,“三教”,最初是指三大传统教派,即:儒、墨、道。西汉末年,随着佛教的传人,“墨”渐渐被佛教所取代,于是,“三教”就演变成了儒教、佛教和道教。

简介：《东西均》一书是方以智中晚年的代表哲学著作之一,在明末清初＂三教合一＂的时代思潮影响下,方以智以理想型儒家为旨归,提出了＂三教归儒＂的思想宗旨。他将孔子、孟子为代表的原始儒家看作是理想中的＂大成均＂,并通过对孔子＂重学＂思想的系统阐述、对＂名教＂的现实意义的哲学辩护,对＂不虚生浪死＂的死亡哲学思想的论述、鲜明而又系统地表达了他自己的新儒学思想。《东西均》一书融合佛、道与部分西方科学思想,体现了方以智＂坐集千古之智而折衷其间＂的学术理想。而其＂折衷＂的价值原则即是他心目中理想型的儒家。

简介：摘要：为加强教育强度和职业供给侧结构性改革，教育部门退出“三教”改革，即教师、教材和教法的改革，这一改革趋势成为当前各级学校提升教育质量的切入点。中职语文活动课程的开展是中职学校的特色，是提高学生相关知识能力。帮助学生养成综合职业能力的重要平台。因此，在“三教”改革背景下，完成中职语文活动课改革是十分重要的。

简介：近几年来,越来越多的幼儿园开始尝试实施'三教轮保'模式,即班上三位有专业幼儿教师资格证的老师分别轮流承担保育工作,轮岗的期限各园自行制定,有两周一轮,一月一轮,一学期一轮等多种形式。以往幼儿园教学班普遍采取'两教一保'模式,即两名教师负责班级中的教育工作,一名保育员承担班级的保育和卫生工作。然而,在传统的'两教一保'模式中,由于教师和保育员分工不同、

简介：摘要：近年来，高校思政课建设取得了显著成效，但面对新形势、新任务，思政课教学还存在诸多不足。以高职院校“三教”改革为切入点，深入探索高职院校思政课“三教”改革应遵循的基本原则和实施路径，进而补齐高职院校思政课建设中存在的短板。

简介：摘要：从职业院校推进“三教”改革的视角出发，本文探讨了如何在协同机制的作用下，将教学、科研和社会实践三个方面有机融合，以建立一个高效的教育教学体系。以促进职业技术院校人才培养目标与企业需求对接，为区域经济社会发展提供高素质技能型人才。通过对职业院校学生培养现状及存在问题的深入剖析，探讨了“三教”改革的紧迫性，并提出了建立“三教”协同机制的具体措施。

简介：摘要：在职业教育发展的新时期，高职院校积极开展专业群“三教”改革活动，既可有效促进我国类型教育与产业经济的发展，也能显著提高学生的就业质量，提升高职院校的办学水平。为此，本文结合高职院校专业群的内涵以及智慧财经专业群建设中存在的问题，主要针对高职院校智慧财经专业群的“三教”改革策略进行深入探究，以便进一步推动我国高职院校的可持续发展。

简介：摘要：中学数学教学的高效教学模式一直是教师在教学过程中研究的重点内容。知识点的抽象和难度的上升，使得数学的学习非常困难。因此，完善课堂教学模式，将新的教学元素融入课堂教学，是教师在教学过程中首先要完成的任务和目标。本文从中学数学课入手，对“三课”教学模式在数学课堂教学中的应用进行简单论述，希望充分发挥净化教学理念，帮助学生高效学习。

简介：【摘要】 “三教”改革成为推进职业教育高质量发展的重要抓手，也是高职院校高质量发展的根本和核心。其中，教法改革通过解决好“怎么教”的问题，打通了“三教”改革的最后一公里。本文在对教法改革的内涵进行界定的基础上，分析了教法改革的重要性和必要性，并从转变教学理念、创新教学方式、聚焦“两个课堂”三个方面提出了高职院校教法改革的具体路径。

简介：摘要：随着课程改革的不断深化，贵州师范大学吕传汉教授提出在数学教学中 应该注重教体验、教思考、教表达 （以下统称“三教”） 的教育理念，该理念能够有效发展学生的核心素养。所谓教体验就是让学生会用数学的眼光观察世界，学会“做数学”，在日常生活中感受数学其实无处不在，与我们的生活息息相关。所谓教思考，目的在与培养学生学会用数学的逻辑思维来理解这个世界。学会“想数学”，能很好地培养学生的思辨能力。所谓教表达，意图在于让学生认识到数学其实也是一门语言，学会用数学在日常生活当中进行表达，交流，从而让学生灵活运用数学，感受数学这门学科的魅力所在。最终达到培养学生核心素养的目的。而“情境—问题”教学模式是实施“三教”理念教学的有效载体，通过学生提问自主学习贯穿整个教学过程，充分发挥学生在教学活动当中的主体性，教师的引导性。从而激发学生的学习欲望，促进学生的学习能力思考能力的增长学生的智慧。

简介：摘要：外语课程思政建设是一个系统工程，关乎教师团队优化、内容重构、教法创新、教学评价等诸多因素。本文简要梳理了外语课程思政重大意义、分析了课程思政建设现状，并以综合英语课程为例，简要阐述了课程思政理念指导下的外语课程教学设计，构建了思政元素系统性融入外语课程“三教”改革的实践模式，即：从教师维度出发组建跨学科教师共同体，多元协同育人；从教材维度出发二次加工课程教材，夯实思政教育载体以及从教法维度出发建设综合英语SPOC、丰富思政呈现方式，以期实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体外语课程教学目标。

简介：摘要：“三教核心思想，既有各自的特点，又互相融合，在教学中，既有偏差又有约束，一以贯之，相辅相成。只有把“三教”问题放在整个课堂教学情境中，结合起来，系统地思考，平衡发展，才能使“三教”的改革得到切实的实施，并使之得到更高质量的发展。

简介：摘 要：高职教育要培养能工巧匠和高素质技术技能型人才，必须围绕“三全”育人，深化“三教”改革。高职“三教”改革应以培养学生核心素养、职业能力为导引，以建设优质课程、“效能课堂”为重点，以深化校企合作、产教融合为主线，以创新管理机制、教学模式为依托，着力打造具有结构化功能的高水平“双师”型队伍，开发凸显职教特色的多样化教材，探索符合学生学情特点和技能形成规律的教学方法，以推动“课堂革命”，重构“课堂生态”。

简介：

简介：摘要：随着我国当前素质教育的不断推进，对职业教育的要求在持续更新，在职业教育发展过程中，为了满足各行各业对人才的需求，需要加强对教育模式创新的重要程度，例如在学习教育工作中需要融入1+X证书制度推动职业教育模式的有效变革，充分地发挥1+X技能证书技能制度本身的导向作用，实现人才供给和需求之间的有效衔接，提升职业教育当前的发展水平。

简介：摘要：习近平总书记指出：做好大学生思想政治教育，既要加强和改进思想政治理论课，又要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。通过思政课程与课程思政的协同，能够达到更为理想的育人效果。随着国家职业教育改革的全面推进，高职院校有必要探索出反映类型教育定位、符合职教发展规律的“三全育人”工作创新路径。把奋力办好新时代职业教育的决策细化成若干具体行动，其中职业院校“三教”改革，直接关系到人才培养质量，是教育教学内涵建设的核心内容。本文主要对高职院校三教互促育人模式的研究与实践，仅供参考。