简介:摘要:对杜威“习惯”概念的理解,是把握他实用主义道德哲学的一个关键前提和基础。他认为习惯就是意志,也是使个人主体与环境发生相互作用的手段与目的。一个人的性格是其行为的内在动因,然而性格的形成是个人各种习惯相互渗透的结果。不仅如此,我们的想法、思想观念、经验都依赖于习惯。而习惯的形成,又是客观环境所决定,因此,只有通过改变环境条件、因素,才能间接改变个人习惯。与此同时,在习惯的改变进程中,我们又会创造出新的环境条件。至此,杜威实用主义哲学中作为一个整体的习惯、行为、经验、环境之间的内在逻辑逐渐清晰。当我们意识到行为是习惯、性格与客观环境相互影响的结果,并视其为一个统一的整体时,对道德的讨论才会有一个理性的基础,而不至于使道德陷入超验的、虚幻的、终极的、抽象的讨论。
简介:摘要目的评价精神分裂症患者急性期兴奋激越症状给予利培酮联合MECT治疗效果。方法选择2017年8月-2018年8月在本院接受治疗的精神分裂症患者40例,随机分为两组,药物组给予利培酮口服液治疗,联合组在药物组基础上给予MECT治疗,治疗后7d、治疗后14d评定患者治疗效果,记录两组患者不良反应情况。结果在PANSS量表评分方面,药物组与联合组患者治疗前、治疗后14dPACSS量表评分对比差异不显著(P>0.05),治疗后7d两组患者PANSS量表评分对比差异显著(P<0.05);在不良反应方面,药物组不良反应发生率40.0%(8/20),联合组不良反应发生率20.0%(4/20),联合组不良反应发生率低于药物组,差异显著(P<0.05)。结论精神分裂症患者急性期兴奋激越症状给予利培酮联合MECT治疗,治疗效果好,安全性高,值得应用。
简介:《学科研修》栏目专用于对思想品德课基本内容及其相关学科知识的拓宽和加深,尤其注重对教师专业能力的培养,凸显知识的系统性和综合性。本期刊登的两篇文章均是这方面的典范。马园园、蒋世标同志的文章是思想品德新课标“咬文嚼字”系列七,该系列文章从关键词组入手,或对新课标作翔实解读,或作新旧课标比较分析,密切联系教育教学实际,积极引入学科理论与实践前沿问题,帮助教师全面客观地认识课标、学习课标、理解课标、运用课标。袁凌同志因一道中考试题生发对财产所有权四项权能的兴趣和思考,并通过对例题及其四次变式的研究,层层推进,步步深入,抽鸳剥茧,将学生容易产生片面性理解的易混问题的破解过程清晰地呈现出来。我们期望这两篇文章能对教师多角度理解、把握复杂问题有所启发。