简介：

简介：家长问，孩子在幼儿园和校外班同时接受两种不同的教育，怎么给孩子解释哪个对．哪个不对。这个事最难办．也最好办。说难办．你觉得教得不好的老师继续教．这事谁也管不了，因为这样教的老师不是他一个．有成千上万，你就是转几个学校，

简介：现在培训少儿美术老师的交流会多得吓人．热得吓人．火得吓人，理念吓人，方法吓人．发展速度吓人。我的直觉告诉我．这不一定是好事。

简介：词语妙用曾经看到一篇讲现代人婚姻观念的文章，题目是“古代爱情故事多，现代爱情事故多”。这个题目很有意思，包含着古今爱情观的鲜明对照，既尖锐，又幽默。

简介：

简介：家长问“听说你教孩子画画的方法与别人不一样．你都是怎么教？”我的教法就是“搞破坏”。先把儿童原来的模式化形象破坏掉．再帮助儿童建立新的思维方式、新的秩序、新的方法。先破坏．后建立：先“污染”．后治理．

简介：本文从线描的本质和属性、线描的地位和重要性以及线描人物画的审美意义三个方面对线描在水墨人物画中的重要意义进行了思考,进而又对如何练习线描人物以及线描人物画写生和创作的相关问题做出了分析。

简介：实验室的期末常规性管理工作,看似平凡,但它对整个假期的安全隐患乃至下一学期正常的实验教学秩序有着举足轻重的作用.

简介：经过十多年的争鸣与思考,把新闻视作商品的观念得到新闻界多数人的承认。新闻既然是商品,它的成本价格和消费价格是怎样确定的?如何从新闻的消费量决定新闻的社会效益?研究这些问题能使我们认识新闻传受关系中的某些特殊机制。一、新闻的成本和新闻消费新闻稿和其它精神产品一样,是记者或业余作者脑力劳动的成果,凝结着一般劳动价值。新闻媒介发表他们的新闻作品,只有付给报酬才能完成这一精神商品的第一阶段交换过程。记者的工资、业余作者的稿酬

简介：慢教育不是教得慢，而是符合儿童发展规律，是适合，不是速度。就如同慢生活是休闲惬意．不是无所事事．也不是无聊闲扯．更不是消极．懒惰、无聊地活着。

简介：■没有童话就没有成人文学,没有儿童想象就没有成人思维,没有儿童精神就没有成人哲学、从这个意义上讲、儿童是成人之“父”.

简介：契约与合同契约是证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。中国有文字契约的历史可上溯到西周时期（距今约3500年）。那时契约的使用尚处于自发阶段，没有规范。随着社会经济的发展，人们的社会关系和经济关系日益复杂，为规范和处理社会事务，官府创立了最初的“税契”制度和政策，推动了契约的使用和发展。

简介：■当代科技的快速发展,微博、微信，视频、飞信、QQ群、PPT的广泛使用．使本来需要邮寄的文图，现只需手一点，就可瞬间得到传播。方便、快捷的网络对少儿美术发展起到强有力的推动作用。但什么事都是有利有弊，由于通信网络发展太快．人的思维跟不上，老师们人太忙，心太浮，心灵不静，都不愿意动脑上课了。还有什么比直接拿来再省事的呢!有需求．就有市场．结果造成了作坊式的培训满天飞，做课程．卖课件,你拷给我,我送给你，再加上市场营销者的推波助澜．使本来已经失去了地域性和个性的儿童美术更是雪上加霜。

简介：中国现代大铜章是由古代的压胜钱(花钱)演变而来。现代大铜章因其题材自由度广，设计艺术性高．雕刻表现力强，加工工艺新，发行数量少，既能珍藏又能把玩等优点而深受钱币爱好者青睐。近年来全国各地的大铜章收藏热方兴未艾，有些大铜章在市场上已被炒到了天价。为什么现代大铜章有如此大的魅力呢?

简介：我们传统儿童美术教育．让孩子承受的重量太大。从小就要打基础，练技法．磨练绘画技巧，还有一套严格的规矩和程式需要遵守。还有上课要安静．守纪律．不准说话．不准在下边做小动作。美国的儿童学画没有这么多规矩．没有范本可临摹．

简介：与家长交流，家长提了这么一个问题：李老师，你说过成人不经过学习是看不懂儿童画的。按说成人思维比较成熟，看问题科学、客观，深刻。美术又是视觉艺术，一目了然，看得清清楚楚，为什么就看不懂简单幼稚的儿童画呢？答：看不懂儿童画的原因是成人与孩子的思维方式不一样。成人常常以逻辑思维方式及个人经验解释孩子的画，也就是答案只有一个，既然是画就应该像，不像就没意义。其思维过程是理性欺骗了感觉。其实成人也是有感觉的，但好多成人在看儿童画时却偏偏让理性代替了感觉，在与孩子交往中也非常吝啬感觉。

简介：儿童学画有三种：为用，为名、为己。“为用”就是从小听老师的．老师让怎么画就怎么画．不需要懂为什么．“闷着头”只管画就行了。因为”为什么“很复杂．对年龄小的初学者来说．搞清楚并非易事。小时学简笔画．大了画素描．虽然不懂，但以后有用。这样的学画是以丧失童年、丢掉快乐为代价的。

简介：现在低幼儿美术课多用故事引发孩子的想象,这个方法较于儿童直接画生活可能更易让孩子找到兴趣点,但故事画也有不好的一面,往往老师在评价孩子的画时,不以画的味道和品位高低说话,而是以故事的“画面感”和“人都在干啥”说事。而实际上,画中的故事情节感人的不一定就是好画。那是“图”,不是“画”,“图”是图解,“画”是感觉笔触,这是两个完全不同的概念。我们好多美术老师错把“图”当成“画”,认为有故事就是好画,这是不妥的。再说,美术课也不是故事课,我们评价儿童画不能只讲画中的故事。

简介：培训会上．一老师问：“看你的文章和听你的课好像都在批评简笔画，我觉得简笔画方法能快速地画像物体．学好也不容易．难道简笔画就一点好处都没有吗？“我回答说”不是。”用简笔画方式对复杂结构的事物做高度概括，对成人迅速地造型是很有帮助的．比如介绍分解结构图示，展示绘画步骤过程等，但对儿童就不适合了。因为．简笔画是按成人思维模式组合的画面．没有考虑儿童正在成长和心理不健全的因素。如画一个场景．在成人眼里看到的有近景、中景、远景，遮挡、透视、空间，而低龄儿童是感觉不到这些的。大家看看．幼儿画的楼房有第二排吗？

简介：儿童美术教师找到一个正确的辅导之路不难，只要教师用心就能做到。但在当今传统意识为主流的教育环境下，错误的教育和做法，让不懂教育的人反而觉得规矩、正统，目标明确，见效也快。正确的儿童美术教育因给人的感觉太随便、太自由，