简介：摘要 :目的 探究医学生和带教医师在肾内科临床教学中的认知差异。方法 以肾内科医学生 50例为研究对象，研究时间为 2019年 1月 -2019年 12月，选取 10例带教医师为对象，使用调查问卷进行分析，了解教学活动、教学目标、教学困难等。结果 医学生的教学目标不明确，且专门安排教学活动很少。带教医师与医学生的教学目标认知有差异，对于基本教学内容的完成度很好。影响教学活动顺利开展的主要困难为激励机制不足、工作负担重。结论 在肾内科临床教学中，应当明确学习目标，对教学模式进行调整，使用多样化教学方式，不断改进教学工作。

简介：摘要目的探讨操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills, DOPS)在护理学专业学生临床实习教学评价中的应用情况，为进一步完善教学评价提供参考。方法选取2019年11月在广州医科大学附属第一医院实习的2016级四年制护理学专业9名本科生及该院7名临床带教教师、4名临床教学管理者为研究对象。采用半结构访谈方法，对其进行深入访谈，参考Colaizzi现象学资料分析法对访谈资料进行分析。结果3类研究对象参与DOPS评估的体验，可以提炼为DOPS评估能够促进教学相长、DOPS评估能够提高评价效能、DOPS评估存在不足和教学与学习负担感受存在差异4个主题。结论DOPS评估对护理实习教学评价起到了积极作用，同时仍然存在一些问题，需要制定适合护理学专业的DOPS评估工具，完善师资培训方案，以保证DOPS评估的合理应用。

简介：摘要目的从学生视角评价病理生理学"过程考核＋期末考核"评价体系的实施效果。方法选择北京大学医学部2016级570名学生作为研究对象，采用问卷调查法对病理生理学"过程考核＋期末考核"评价体系的实施效果进行调查。结果95.0%(541/570)的学生建议在今后的病理生理学课程中继续采用"过程考核＋期末考核"方式；92.9%(530/570)的学生认为案例分析和情景式选择题的考核方式对理解并运动理论知识有帮助；88.9%(507/570)的学生不同程度地赞同由同学撰写情景式选择题或案例分析的考核方式。新的教学评价体系不仅有助于学生回顾和巩固基础知识(6.97分)、运用已学知识分析问题(4.64分)、基础知识和临床实践的融合(3.94分)，还有助于提高学生的自主学习(2.58分)和团队协作等能力(1.42分)。结论学生认为"过程考核＋期末考核"评价体系有助于有效提高病理生理学的教学质量，为培养优秀医学人才奠定扎实基础。

简介：摘要本文探讨了针对中医各家学说教学的特点，强化学生临床辨证思维能力培养的教学改革实践。开设中医各家学说系列理论课程和"医家学术思想与临床实践"必修课程；探索以问题为导向、以能力培养为目的的中医各家学说教学方法改革；完善以过程评价为主的评价体系。引导学生在临床实践的过程中体会中医各家学说的运用，以提升中医理论素养，培养临床辨证思维能力。

简介：[ 摘要 ] 目的观察内科教学中多种方式结合培养医学生临床思维能力效果。方法 对 2019 年到我院内科学生为研究对象，将 90 名，将 90 名学生平均分为两个组，既对照组与观察组，每组均为 45 名，给予对照组进行常规理论教学与常规见习带教，给予观察组学生多种方式结合培养方式教学，对比两组 各项考试成绩 以及 学习能力 。结果 观察组的 各项考试成绩 以及 学习能力 均高于对照组，差异有统计学意义 (P ＜ 0.05) 具有可比性。结论 多种教学方式可以有效地提升见习生的临床思维能力，效果显著，可以推广使用。

简介：摘要屈光不正性视力损害已成为我国乃至全球范围内的公共卫生问题，儿童及青少年的近视防控工作已引起我国政府的高度重视，建立目标人群的视力健康档案、开展屈光不正的筛查是儿童及青少年近视防控工作的重要环节和有效措施。长期以来，由于国内外均缺乏相关的筛查标准，我国在相关筛查工作中存在开展筛查工作的主体资质和管理混乱、筛查指标欠合理及其界值不统一、筛查质量控制不佳、操作方法不规范和结果反馈不科学等问题。在国家卫生健康委员会的推动和支持下，推荐性国家卫生行业标准WS/T 663-2019《中小学生屈光不正筛查规范》于2020年1月11日正式发布并定于2020年6月1日正式实施，为我国规范性开展儿童及青少年的屈光不正筛查工作提供技术标准和指导意见。依据《中小学生屈光不正筛查规范》积极开展儿童及青少年的屈光不正筛查和防控是现阶段我国各级医疗和教育机构的重要任务和责任。

简介：摘要目的探索孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder，ASD)学龄前男童局限性兴趣的特征，为其行为矫正及康复训练提供参考。方法纳入符合入组标准的50名ASD男童及52名年龄匹配的正常男童，采用儿童孤独症评估量表(childhood autism rating scale，CARS)，孤独症诊断观察量表(autism diagnostic observation schedule，ADOS)，孤独症诊断访谈量表修订版(autism diagnostic interview-revised，ADI-R)和格赛尔发育量表(Gesell developmental schedule，GDS)进行调查。利用Tobii Pro X3-120眼动仪记录捕捉眼动轨迹特征，使用IBM SPSS Statistics 20.0软件进行统计分析，对正常发育组和ASD组在视觉搜索任务中的眼动特征数据进行独立样本t检验，并把有差异的眼动特征数据和临床症状进行相关分析。结果ASD组CARS总分为(34.13±4.59)分、ADOS总分为(14.44±2.59)分和ADI-R总分为(39.91±12.11)分。ASD儿童眼动表现显示出局限性兴趣特点，ASD儿童探索物体总数[(9.28±2.72)个]显著低于正常儿童[(12.67±2.45)个]，差异有统计学意义(t＝6.610，P<0.01)；ASD儿童探索每个物体时长[(0.67±0.37)ms]显著高于正常儿童[(0.54±0.15)ms]，差异有统计学意义(t＝-2.363，P＝0.021)；ASD儿童探索每个物体次数[(2.80±1.00)次]显著高于正常儿童[(2.48±0.48)次]，差异有统计学意义(t＝-2.360，P＝0.021)。相关分析发现ASD儿童探索物体的个数与ADOS总分(r＝-0.480，P<0.01)、CARS总分(r＝-0.487，P<0.01)、ADOS评分中沟通交流分项(r＝-0.290，P＝0.041)、ADOS评分中社会交往能力分项(r＝-0.491，P<0.01)、ADOS评分中游戏能力分项(r＝-0.397，P＝0.004)和ADI-R评分中的沟通交流分项(r＝-0.331，P＝0.025)均呈负相关。结论ASD儿童眼动表现显示出局限性兴趣特点，表现为探索物体更少，更固着，细节搜索更多，并且ASD儿童的症状越重，其探索物体的数目越少，局限性兴趣越固着。

简介：

简介：摘要目的对公费与非公费医学生对大学英语课程教学方法的态度进行调查，以检验其有效性。方法对162名学生（98名公费医学生、64名非公费医学生）进行问卷调查。所收集的数据采用SPSSAU统计软件进行分析，用独立样本t检验分析公费与非公费医学生的英语水平是否存在差异、其对大学英语课程教学方法的评价是否存在差异，以及其对各个教学环节所起作用的态度是否存在差异。结果公费医学生的英语水平显著低于非公费医学生；他们对第一、第二与第四模块的态度一致，对第三与第五模块的态度不同，但只对第五模块的态度存在显著差异。与非公费医学生相比，公费医学生明显对个别教学环节的作用持更肯定的态度。结论根据产出导向法对目前的教学模块做出调整，具体的教学环节也将根据两类学生的实际需求做出调整或删减。

简介：摘要目的旨在探讨以心内科常见病例为基础的探究式-小组教学对提高医学生综合能力的实践。方法选取2016年9月至2018年6月85名临床见习的医学生为研究对象，将其分为对照组40名和实验组45名；对照组予以传统教学进行心内科相关知识的教育，实验组予以冠心病、心绞痛、高血压、心衰病例为基础的探究式-小组教学；教学后均以调查问卷形式进行评价，比较两组教育效果。采用SPSS 18.0进行统计学分析。定性资料用卡方检验，定量资料行t检验。结果实验组医学生对冠心病、高血压、心衰医学知识的综合运用能力评分及总分均明显高于对照组（P<0.05）。实验组医学生对教学的满意度以及认为对传统考试成绩有利；拓展知识面，培养综合能力；增强记忆，有助于提高学习效率；提高检索查阅文献和自学能力；培养沟通、交流和表达能力；培养提出、分析、解决临床问题能力；更多参与、活跃气氛，激发学习兴趣；提升团队协作精神，减少课外作业等方面均明显优于对照组（P<0.05）。结论以病例为基础的探究式-小组教学有利于提高和培养医学生医学知识的综合运用能力，分析、解决问题的能力，沟通能力，团队协作精神和参与意识，可多方面激发和提高其综合能力。

简介：摘要：医学人才的培养事关人类健康与发展。人才培养的最小单元是课程，只有上好一门课程，才能真的的提高教学质量，达到人才培养的目的。下文主要结合高职中医学生的学情特点和本专业课程的特点进行分析。以中医基础理论课程为例，具体从课件图片视频资料的插入、教学重难点和课程松紧节奏的把握、合理的案例结合以及学生总结演讲能力的培养等多个方面进行梳理，站在教师和学生两个角度分别讨论了如何提高中医课程的教学质量。

简介：摘要：目的 从临床医学生解剖学教学过程中存在的问题出发，探讨 3D打印与解剖学教学相结合模式对提升医学生人体解剖学学习的影响。方法 招募 2018年 5月至 2019年 5月天津医科大学临床医学院在校医学生 66名，分为 3D打印模型教学组和传统教学组，每组 33人。两组学员在年龄、性别、学习时长等方面无统计学差异。传统教学组由教师主导，采取常规教学手段进行学习； 3D打印模型教学组结合基于人体影像学数据制作的三维重建文件以及 3D打印模型进行学习。结果 两组教学模式解剖学理论考核成绩比较显示， 3D打印模型教学组学员考核成绩明显高于传统教学组（ P<0.001）；两组教学模式学习兴趣及学习满意度调查显示， 3D打印模型教学组的学习兴趣（ P<0.001）及学习满意度（ P<0.001）明显优于传统教学组。结论 3D打印技术应用于解剖学教学能提高临床医学生学习效果，值得发展。

简介：摘要新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，教育部要求高等院校"停课不停教，停课不停学"，积极开展线上教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。为了实现对线上教学质量进行有效监控，确保线上线下教学实质等效，本研究在分析线上教学质量监控现有问题的基础上，结合广州医科大学的工作实践，通过制定、完善线上教学质量评价标准，开展线上教学满意度调查，建立线上教学督导制度、质量周报制度等，探索新常态下以学生发展为中心的医学院校线上教学质量监控新模式。

简介：摘要目的了解国外护理学学术学位博士研究生英文学位论文的研究主题和热点趋势，以期为相关研究提供参考。方法采用文献计量学研究方法。2019年8月至12月，以1990年1月1日至2019年8月20日Pro-Quest学位论文数据库中15 526篇护理学学术学位博士研究生英文学位论文为资料来源，对关键词进行可视化分析、共词聚类分析和战略坐标分析。结果博士研究生英文学位论文研究内容主要集中在妇产科护理、糖尿病与营养、护理管理、癌症患者护理、精神卫生与心理研究、儿童及青少年、女性群体及社会学、老年护理和护理教育等9个领域，其中精神卫生、老年护理、女性群体与社会学等相关研究处于核心地位且发展较为成熟。结论博士研究生英文学位论文选题广泛，研究对象多样，精神卫生、老年护理、女性群体与社会学等相关研究是热点领域。

简介：摘要目的建立一套能适应学科建设需求，具有科学性、导向性、可操作性、针对性的临床学科评估指标体系，适合肿瘤医院学科的评价，最终为学科建设提供决策依据。方法采用文献分析法、个人深入访谈法初步拟定医院临床医学学科评估指标框架，并编制专家咨询问卷，运用德尔菲(Delphi)法通过两轮专家咨询，根据专家打分和专家意见对指标进行增减、修改，并采用重要性评分法确定指标权重，赋予每个指标具体的评分标准，运用该评价指标体系对医院22个临床医学学科进行实测分析，利用加权求和法计算各学科总分，通过Spearman等级相关分析，判断评估的有效性。结果构建的临床学科评估指标体系包含4项一级指标、10项二级指标和34项三级指标，并确定了各项指标的权重和评分标准，利用该指标体系评估22个学科，划分为优秀、中等、较差3个等级，与专家评审结果相同。结论本研究构建的临床学科评估指标体系，专家的积极性系数和权威系数高，协调性检验P值小于0.01，对22个临床学科的评价结果与专家评价结果高度相关，P值小于0.05，具有较强的科学性和可行性，为进一步临床学科评估的广泛应用奠定了基础。

简介：

简介：摘要目的探索基于在线课程的"2+1"对分课堂在医学统计学本科教学中的应用效果。方法将2017年春季学期选修医学统计学的临床医学专业326名本科生随机分为普通班和试验班，普通班140名学生作为对照，采用传统方法授课；试验班186名学生，采用基于在线课程的"2+1"对分课堂教学，将在线自学、课堂授课、课堂讨论等有机结合。比较两个班学生的评价信息以及考试成绩。采用SAS 9.4进行定量资料描述及t检验、轶和检验。结果相较普通班，试验班学生认为基于在线课程的"2+1"对分课堂，更注重学科交叉（P<0.01），对能力培养有帮助（P=0.008），更利于从事科研（P=0.012）；试验班学生综合满意度更高（P<0.01）。试验班学生在课终考试中综合案例分析题得分更高（P<0.01）。结论基于在线课程的"2+1"对分课堂教学效果优于传统模式，值得在高校教学中应用和推广。

简介：摘要目的探讨基于微课的翻转课堂在儿科住院医师规范化培训床边实践教学中的应用效果。方法选取儿科轮转的30名住培学员作为研究对象，其中实验组15名，对照组15名。实验组学员进行"基于微课的翻转课堂"床边实践教学，对照组学员则进行传统教学查房活动。两组教学活动均每两周一次，以小组为单位选择相同病例，且指导教师相同。两组学员教学活动前完成小测验。经过6个月培训通过出科考核（病例分析和临床技能）比较两组学员培训效果差异。结果实验组学员小测验成绩明显高于对照组（P<0.05）。出科考核实验组学员病例分析和临床技能成绩明显高于对照组（P<0.05），且实验组学员逻辑思维和医患沟通能力明显优于对照组（P<0.05）。对实验组问卷调查结果显示，学员认为"基于微课的翻转课堂"床边实践教学可促进学习主动性，帮助启发临床思维，提高医患沟通能力。结论将基于微课的翻转课堂教学法应用于儿科住培学员床边实践教学，不仅强化了学员基础理论知识，更提升了他们的临床技能，尤其在建立正确的临床思维方式和掌握医患沟通技巧方面凸显成效。

简介：摘要目的探讨纹理分析与基于不同感兴趣区域（regions of interest，ROI）动态对比增强MRI在确定胶质瘤等级中的作用。材料与方法搜集病理证实的高级别胶质瘤(high-grade glioma，HGG)(WHO Ⅲ级、Ⅳ级）及低级别胶质瘤（low-grade glioma，LGG) (WHO Ⅰ级、Ⅱ级）各40例。所有患者均行常规磁共振成像及动态对比磁共振（dynamic contrast-enhanced magnetic resonance imaging，DCE-MRI）检查。ROI由以下两个区域确定：(1）整个肿瘤区域；(2）肿瘤实性部分。使用非参数Wilcoxon秩和检验比较高级别胶质瘤和低级别胶质瘤之间的纹理特征。结果对于整个肿瘤ROI，HGG和LGG之间的不均匀性值的差异有统计学意义(Z=50.37，P=0.01 <0.05)。对于实性部分ROI，不均匀性显示HGG和LGG之间的差异无统计学意义(Z=34.65，P=0.06> 0.05)。整个肿瘤的不均匀性参数比实性部分ROI具有更高的诊断准确性。结论基于不同ROI的DCE-MRI纹理分析可以为评估胶质瘤等级提供可靠的价值。

简介：摘要目的探讨人工智能图像教学系统在临床医学本科生骨髓细胞形态学教学中的应用效果。方法将110名临床医学五年制本科学生平均分为实验组（人工智能图像教学系统教学）和对照组（传统教学），进行骨髓细胞形态学教学。实验组在多媒体教学的基础上，组织学生运用骨髓细胞形态学图片储存和传输系统进行检索、学习、自适应考试。对照组采用传统多媒体教学和显微镜读片。针对两组学生实施读片客观考核和教学满意度问卷调查，比较教学效果。结果实验组学生骨髓细胞形态学读片成绩为（89.6±5.7）分，对照组学生骨髓细胞形态学读片成绩为（81.4±4.9）分，差异具有统计学意义（P<0.01）。在细胞形态识别和血液病诊断两种题型中，实验组学生均表现出明显优势[细胞形态学部分（74.7±4.0）vs.（68.7±4.9）；血液病诊断部分（14.9±3.0）vs.（12.9±2.4）]，差异具有统计学意义（P<0.01）。问卷调查显示，学生对应用人工智能图像教学系统进行骨髓细胞形态学教学表示肯定和支持。结论应用人工智能图像教学系统进行临床医学细胞形态学教学，能极大地提高教学效果，调动学生学习积极性，拓展学习资源，值得进一步推广和应用。