简介：

简介：摘要：在当今社会，随着教育理念的更新和儿童心理学的深入研究，儿童视角下的托班班级游戏环境创设逐渐受到重视。传统的托班班级游戏环境往往以成人的视角和审美进行设计，忽视了儿童的真实需求和感受。然而，儿童作为游戏环境的主要使用者，他们的视角和需求对于游戏环境的创设至关重要。因此，本研究旨在从儿童视角出发，探索托班班级游戏环境的创设策略，为托班教育提供更为科学、合理的游戏环境。

简介：摘要：童谣作为语言启蒙工具的重要性不容忽视。在幼儿的语言发展过程中，童谣以其独特的韵律和节奏，成为孩子们最早接触的语言形式之一。研究表明，通过童谣的吟唱，幼儿可以更早地接触到语言的韵律和节奏，从而有助于他们建立语言感知的基础。此外，童谣中丰富的词汇和简单的句式结构，也为幼儿提供了语言学习的宝贵资源。童谣作为语言启蒙工具的重要性在于其能够激发幼儿对语言的兴趣，提供丰富的语言学习资源，并帮助他们建立语言感知和语音意识的基础。因此，在托班教育中，我们应该充分利用童谣这一教育资源，为孩子们的语言发展奠定坚实的基础。

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简介：摘要：本研究旨在探讨高压旋喷技术在抗浮锚杆注浆及钢筋对中施工中的应用效果。通过对高压旋喷技术的基本原理和特点的分析，结合抗浮锚杆注浆和钢筋对中施工的具体要求，我们设计了合理的施工方案并进行了实施。在抗浮锚杆注浆过程中，高压旋喷技术以其高压、高速、旋转的喷射方式，有效提高了注浆的均匀性和密实度，确保了抗浮锚杆的稳定性和承载力。而在钢筋对中施工中，高压旋喷技术通过精确控制喷涂厚度和粘附力，为钢筋表面提供了优质的涂层保护，增强了钢筋的耐腐蚀性和耐久性。希望通过本文的探究，能够为相关工作起到参考作用。

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简介：摘要：班级凝聚力，是指班级全体学生为实现共同目标而进行团结合作的程度，班级凝聚力是一种健康的力量。一个班集体，需要成长，必须要有良好的凝聚力，如何培养班级的凝聚力，是每一位班主任每天都在思考的问题。本文作者在创造良好的班级环境、利用班级活动凝聚班集体、利用班会课教育学生三个方面展开了论述，如何有效地培养班级凝聚力。

简介：摘要：本文围绕如何从“读思达”（阅读、思考、达成）视角出发，提高学生的自主学习能力进行研究。在快速变化的信息时代，学生自主学习能力的培养成为教育改革的重要内容。本文探讨了“读思达”教学模式下学生自主学习能力的现状与问题，并提出相应的策略与建议。研究表明，通过“读思达”模式可以有效激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维能力，从而提高其自主学习的能力。

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简介：【摘要】本文阐述了家庭复原力的概念及内涵、国内外研究现状、测量工具及干预等，为护理人员提供干预方案，提高患者家庭复原力以及增强家庭在压力下的稳定性提供依据。

简介：摘要：在读了蔡林森校长的《解放“学习力”》后，我感触颇深。因为，他提出的“先学后教，当堂训练”明确的告诉我们——教育应该是唤醒学生的学习意识和培养渴望学习的欲望、独立思考能力和运用知识的能力的有效活动。我们要转变传统教学模式，转变学生的学习方式，激发学生自主学习的潜力，通过信息化手段，理实一体化教学，分层实施教学，全面提升学生的学习力。要实现这样的教育，首先就要求老师有很高的专业素质。老师对教材要熟悉，要有一定的分析教材的能力，要做到教学目标心中有数，学生学情了然于心。简单说来，就是老师要想在课上轻松，课下就要下足功夫。

简介：摘要：算力网络是促进网络与算力实现融合发展目标的一体共生化的信息基础设施，既为提高数字经济发展质量提供了新途径，也开辟了技术创新与科技竞争的全新赛道。移动运营商依托自身优势，借助技术引领创新、业务融合创新与算网基础设施建设，从而为算力网络技术发展注入动力。本文首先对算力网络感知技术与路由调度技术进行分析，而后从技术架构、方案实施步骤以及技术应用优势三个角度对算力网络路由调度感知技术的应用情况展开探讨，以期为算力网络相关技术的实践运用提供支持。

简介：摘要：在数字化时代，算力已成为推动社会进步和经济发展的关键动力之一。随着技术的迅猛发展，对算力的需求呈现出爆炸性增长。算力的提升往往伴随着巨大的能源消耗，这对能源结构和环境可持续性构成了挑战。因此，构建算力与电力协同创新的框架，不仅能够有效提升算力的效率和性能，还能促进能源的合理利用和环境的保护，是当前技术发展的重要课题。基于此，以下对算力电力协同创新框架进行了探讨，以供参考。

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简介：　　摘要：良好的班集体始终激励学生不断进取、主动、健康成长，能使学生心情愉快，更加积极投入到学习中。增强班集体凝聚力，努力构建奋发向上、团结一致的优秀班集体，让学生愉快地学习与健康成长，已成为我们教育工作者的职责。

简介：摘 要：由于计算模型与实际情况有出入，规范通过对建筑的薄弱位置、剪重比、二道防线调整等方式，对地震力进行不同情况的调整，以保证建筑的安全性。本文将根据结构类型的不同对地震力的调整进行分析，地震力的调整顺序先按本文1.1~1.2条分别调整，再根据结构类型选择按本文2.1~2.4条的对应项进行调整。本文所说组合前的地震力调整，是指地震力未和恒载、活载、风荷载等工况进行内力组合之前。

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简介：【摘要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提倡以真实问题或项目驱动提升学生的问题解决能力。笔者基于项目化学习的特点，梳理项目化学习中的学习支架的类型，设计能引导学生开展项目化学习的“学习单”。本文从“项目化学习的学习单”、“学习单的设计与思考”、“学习单的实施与优化”三个方面研究“学习单”的设计与运用，可以有效提高课堂效率。

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