简介：人的行为是靠思想驱使的,人与人的本质区别,最主要是观念的不同,可以说一个人的观念先进与否决定了其一生的成就高低,所以在教育教学中,教师的教育观念不只影响其自身的工作生涯,还影响其所教的每一位学生。

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简介：摘要心理健康教育课基本价值取向应该面向每一个学生，让每一个学生都能够正常生活，不让每一个学生掉队，尤其是不让处于心理健康平均水平以下的边缘少数掉队。

简介：摘要在这个飞速发展的社会，信息的发展速度飞快。基础教育课程改革的浪潮扑面而来，在这种新形势下，我们作为一线的教师不得不贯穿新的教育理念，顺应新的课程改革。在新课程改革过程中，我们广大中学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。针对现代的社会国民必须具备良好的人文素养和科学素养，不但要具备创新的精神还要有合作的意识和开阔的视野。还要求对语文阅读理解、表达能力、运用现代技术收集和处理信息这方面的能力。我国的教育对语文的课程目标和内容都进行了全面的改革。新课程改革是为了与时俱进。语文新课程性质的定位正好顺应社会的需求。主要体现在以下几点。

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简介：2016年12月,北京师范大学举办了第二届中国基础教育质量监测与评价学术年会暨博士生论坛。该会议采用特邀报告、分会场报告和博士生论坛等形式,围绕教育政策、监测技术、学科测评及区域教育质量监测四大主题,探讨了教育质量监测与评价的众多最新研究成果。

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简介：安全教育课是初中一门重要学科,对于学生的生活和成长意义重大。信息技术等现代化教育手段的应用,在中学安全教育课中起到重要辅助作用。分析现代化教育手段在中学安全教育课中的作用,并就其在教学中的具体应用进行研究。

简介：传统的精英教育模式已不符合大众化、市场化的高等教育的需求,普通本科院校要办出特色,适应多样化的人才市场需求,必须走应用型发展之路。应用型本科人才的基本特征表现为：“重应用、重实践、重解决实际问题”。幼儿园教师的工作内容,应该以工作过程为导向对课程进行改革探索,应注重重新建构课程体系,体现其实用性;优化教、学模式,突出学生的主体地位;更新教学评价模式,关注学生的学习体验。

简介：《遗传与优生学》是特殊教育专业中一门重要的专业基础课程。由于该课程内容繁多、概念相对抽象,同时不少特殊教育专业学生在医学和生物学方面的知识较为薄弱,导致在学习过程中出现学习兴趣不足、理解能力差等问题。为此,教师应在强化课程意识的生成、培养学生学习力等方面进行改革,才能使特殊教育专业《遗传与优生学》课程教学取得实效。

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简介：阳城县现有各级各类学校251所，在校学生44604人，教职工4241人。近年来，通过“三轮配备奠基础、三类管理立制度、三个平台抓应用、三项考核建常态”，扎扎实实地推进了“一考两开三靠近”工作，有效提高了教育装备的使用效益，拓宽了学生核心素养发展平台，推动了课程教学改革迈向纵深。

简介：摘要《综合布线设计与施工》是中等职业学校计算机网络技术专业的一门专业课程，也是近几年全国和天津市职业院校技能大赛的比赛项目之一，该课程属于理实一体类课程，要求学生既要掌握相关的理论知识，也要有高水平的操作技能，并且操作符合验收标准和规范，因为该课程与其他专业课程相比有很大的特殊性，所以对该课程的教学模式改革至关重要。本论文将主要从教学模式、教学方法、教学评价和考核等几个方面进行阐述。

简介：摘要心理健康教育，对提高学生心理素质、促进身心发展和推进素质教育等方面都起到了重要的作用，但农村学校因缺乏足够的认识，受应试教育影响等原因，心理健康教育课开展情况还很不乐观。基于此，分析农村小学心理健康教育课的现状及存在的一些问题，提出解决问题的方法和农村小学心理健康发展的方向。

简介：第三方评估以独立客观性、利益非关性、公信权威性,而日益受到公众的关注和国家的支持。高考命题质量事关重大,采用第三方评价方式对高考试卷进行客观公正评价,无疑具有非常积极的意义。为此,陕西师范大学基础教育研究院决定组织'第三方高考试卷评价'活动,并将'第三方高考试卷评价'作为一年一度的重点课题,采用招投标等方式,常态化推进深入研究。

简介：分析了目前《AutoCAD》课程考核方式的一些不足,并针对不足提出了一些《AutoCAD》考试改革的措施,包括提高平时成绩比例,丰富平时成绩组成,制定详细的平时和期末考核评分标准这三方面,对考试改革后的阶段性成效和新问题进行了小结。

简介：历史课程改革已进行十余年了，虽然取得了一定的成绩，但也产生了不少问题，改革步履维艰。一线历史教师基本认同课程改革的理念，在课程实施过程中，却难以摆脱传统课程观念的影响，由此构成了历史课程改革的难题。

简介：建构主义并不适合指导高师教育，高师教育类课程应培养具有反思精神的教师，这需要师范生掌握基本的教育理论知识和教学规律，而不仅仅是积累个体经验。因此，教育类课程的内容也应以给定的知识结论为主、生成性经验为辅。教育类课程改革不能建立在对一些流行概念进行不加分析的借用之上．而应从课程的评价方式和教学模式两方面进行脚踏实地的改革。

简介：课程改革在本质上是一个“社会-政治”过程.从政治视角观之,多元权力推动改革并通过改革而实现;从文化视角观之,课程改革是多元教育观的竞相登场并相互角逐的过程;从经济视角看,课程改革是文化资本的再分配过程.课程改革是由具有特定教育价值观的权力主体所推动,围绕文化资本的重新分配,实现权力的再生产、知识的阶层化以及利益的再分配.课程改革是知识、权力和利益共生的过程.如果课程改革缺少制度来规约和调整其中的权力关系、价值关系以及利益关系,那么就会造成权力的压制、文化的霸权以及利益的失衡,这不利于课程改革的合理开展,因此课程改革需要走向制度化.