简介：纵观近几年来各地、各种模式的高考政治试卷，试题主要有两部分：第1卷选择题，第Ⅱ卷非选择题即主观题（注：上海卷除选择题外还有填空题）。选择题部分机读，得分高低完全取决于考生的答题、涂卡情况。而主观题部分的得分既与考生的知识、能力和应试技巧有关，也与阅卷老师阅卷时的主观印象有关。因此，考生主观题要想得高分，只有从自身和阅卷者两个角度去研究答题，把握五大秘诀，才能实现考生答题和老师阅卷的统一“和谐”。

简介：语气标记＂就结了＂与句子的真值语义无关,其标记说话人的主观态度、明示说话者交际意图。从主观性来看语气标记＂就结了＂主要表现为在未然事件中对建议等的主观认可,以及在非未然事件中对主观评论的肯定及再强调,其交互主观性的表现主要通过＂就结了＂与＂不＂＂吗＂等的组配模式得以实现。语气标记＂就结了＂大致形成于清末民国时期,且在语法化过程中对＂就结了＂的词汇意义有一定的保留,作为语气标记其虽已具备语气标记的功能性,但其语法化过程还并未最终完成。

简介：一、问题的提出教师在教学中不难发现:文科生政治主观题得分低的主要原因是学生分析问题和解决问题的能力太弱.但目前高考又不可避免的要考查学生的这种能力.针对这个现实,本人想结合教学经验谈一种提高学生解答政治主观题能力的方法.

简介：<正>人类是地球演化到一定时期的产物.自地球上分化出人类以后,人和自然界的矛盾就产生了.人类自身也是一种自然物,是一种特殊的高等自然物,因而,人和自然的矛盾实际上是人作为特殊的自然物与一般自然物的矛盾.人类要利用和改造自然,就必然作为自然界的对立物而存在;同时人又要依赖于自然界而生存.所以,人和自然的矛盾关系与自然界的一切矛盾关系一样,既是对立的又是统一的.这一矛盾关系,是辩证唯物主义自然观所研究的一个重要课题.对其正确认识,不仅能从理论上丰富、深化辩证唯物主义的自然观,而且在当前“危机”四起的地球自然环境里,还能促使人和自然的关系达到协调平衡,使人类生存的自然环境处于最优状态.本文试图对这一矛盾的产生、发展,人们对它的认识以及人在这一矛盾中的地位和作用作一探讨.

简介：[摘要 ]

简介：摘要

简介：目的,考察教龄因素对初中教师主观幸福感的影响。方法,采用自编问卷进行调查与比较。结果从总体看,不同教龄初中教师的主观幸福感无显著差异,但其主观幸福感呈现出＂强-弱-更强＂这一变化趋势。第二,从主观幸福感的各纬度看,＂对学校及领导的满意度＂,21年以上教龄组显著高于1-5年组、6-10年组初中教师的平均得分;11-15年教龄组显著高于1-5年组、6-10年组初中教师的平均得分;＂对收入福利的满意度＂,11-15年教龄组和21年以上教龄组均显著高于1-5年组的初中教师的平均得分。结论,从总体上看,教龄因素对初中教师主观幸福感的影响不大,但是影响初中教师＂对学校及领导的满意度＂与＂对收入福利的满意度＂。

简介：

简介：对600名青少年学生进行施测,探究自我和谐与主观幸福感之间的关系。结果表明:青少年在主观幸福感与自我和谐这两个心理量上整体均呈正态分布,处于中等水平以上,在性别、生源地、独生子女与否变量上都有统计学意义(P﹤0.05);“自我和谐”量表中“自我灵活性”因子与主观幸福感呈正相关“,自我与经验的不和谐”和“自我灵活性”两因子则与主观幸福感为负相关,共解释了主观幸福感的17.9%变异量。和谐总分对主观幸福感起负向预测作用。

简介：

简介：主观幸福感是测评个体健康人格的一个重要指标,为有所侧重地对成人学习者进行人格教育,本研究对291位成人学习者的主观幸福感现状进行了调查,分析发现：成人学习者在总体生活满意度、积极情感和消极情感以及具体生活满意度上存在性别差异,女生比男生体验到更多的幸福感;独生子女的消极情感得分显著高于非独生子女;家庭经济水平越高,成人学习者对生活的满意程度越高;父母的管教程度并未能造成成人学习者在主观幸福感上的差异;不同学业成绩的成人学习者在总体生活满意度、积极情感和具体生活满意度上存在显著差异,成绩越高者,对生活的满意程度越高,也越容易体验到更多的积极情感。

简介：摘要： 幼儿教育者的工作热情、工作态度、工作状态等，直接决定和影响着其在幼儿教育工作中的情感体验和心理状态。相对而言，比较积极、乐观、向上的幼儿教师，其工作热情更高，更容易在与幼儿的相处中得到满足和幸福，情感状态也更加愉悦。反之，其主观幸福感都不是很高。因此，以主观幸福感衡量幼儿教师的职业状态及发展夙愿，对引导幼儿教师更好认识自己，了解其职业现状，以更积极的态度、更主动的状态、更饱满的热情开展幼儿教育工作，有着重要作用。

简介：综观近几年高考政治主观性试题的答案，就其内容而言无外乎三种语言形式，即材料语言、时事语言和教材语言。掌握这三种语言形式的特点及获取方式，对考生正确解答政治主观性试题、提高得分率具有十分重要的意义。

简介：摘要在当今注重学生学科素养的新课改背景下，如何提高高考政治主观材料题的得分率，是摆在老师和学生面前的一项迫切的任务。因此，要根据目前高考政治主观材料题的命题特点，要注重培养学生的逻辑思维分析能力和审题能力，让学生学会运用各种解题技巧，在高中政治主观材料题中不断提高得分率，以应对未来高考。

简介：夸张作为一种主观性表达的标记形式是主观化的结果。读者在面对夸张时不仅不会拘泥于字面的意义而信以为真,而且还会通过字面意义去推导夸张建构者要表现的＂自我＂。夸张表达主观性的机制就是通过建构主观大量或主观小量,或者建构时间顺序的颠倒表达说话人特定状态下的强烈情感或有效传递说话人的意图。决定夸张＂度＂的关键因素是其必须出自表达说话人＂自我＂之需要。

简介：做好主观性试题，除了扎实的基础知识之外．选择恰当的解题方法也不容忽视。演绎法和归纳法就是常见的解题方法．但更应注重演绎法。综观1996年高考以来的情况，政治试题中1996年第35题、1997年第38题、1998年第35

简介：现代文阅读在高考语文试卷中占有较大的比重,占了30分。小现代文阅读部分的选择题,大多学生能应付自如,取得好的成绩。最让人头疼的是大现代文里的主观题,成为历年来影响考生成绩的瓶颈。这类题要求考生必须把对文章的理解用文字的形式表达出来。答题的总体要求是对(准确切题)、全(全面完整)、好(语句通顺)。从近几年高考题中,我们不难寻

简介：

简介：就欠发达地区来说，诚信思想的缺乏、竞争观念不强和人才意识淡薄是影响其发展的三大主观障碍。对此，我们必须有清醒而正确的认识，更应在实际工作中积极采取对策加以克服。

简介：本文考察了“V上去/上来”立足点的主观性。首先在垂直空间上,“V上去/上来”动作行为者为第一（第二人称）时,立足点是句子中的“我（或者你）”,反应了“我”的主观性。句子使用第三人称（或称谓）时,叙述人一般把自己的视点（立足点）设在该（他）人物位置上,它们是叙述人要描写或强调的对象,这个视点反应了叙述人的主观性。这种按人称表现出来的特征在水平空间上也有相似的特点,只是使用第三人称（或称谓）时,叙述人也常常把视点设在叙述人要重点描写的处所、对象、抽象概念等,而不仅仅是“V上去/上来”动作行为者,显示出一种视点转移现象。