简介:摘要按照《英语课程标准》的理念,小学英语教师在布置英语作业和评价英语作业时,要走出传统误区,体现针对性、层次性、趣味性和实效性,避免随意性和盲目性,从而培养学生听、说、读、写和实际运用语言等多种能力,由被动学习转变为主动学习,感受作业所带来的成功与喜悦,在富有个性的学习中快乐地成长。
简介:摘要:凡事预则立,不预则废。预习指的是学生在老师讲解之前独立获取新知识的过程。它是整个教学活动中必不可少的组成部分。而作为预习的一种呈现方式“前置作业”会激起学生对新知学习的热情,为学生进入课堂、进行有思考的讨论作好充分的准备。
简介:摘要:语文作业是体现小学语文素养的一部分,是教学的重要环节,是巩固识字、写字、学习词、句、阅读等知识的重要手段,是检查学生学习效果,反馈学习情况的重要方式。有效的课堂作业,能有助于学生对所学知识的巩固,有利于发展学生思维,提高学生的语文素养。针对目前农村小学语文课堂作业存在着内容机械、形式单一,没有层次,质量不高等问题,提出了作业内容要立足课程标准,联系生活实际,体现人文性,实践性;作业要求要根据差异,分清层次,灵活多样,富有趣味性;作业批改方式要变化,促进反思能力的策略,力争全面提高学生的综合素质。
简介:摘要:在小学英语学习中,前置性作业是生本教育的重要体现,它让学生有目的地进行自主学习,培养学生良好的学习方法与习惯,进而发展学生的思维能力。作业单通过激发学生的学习兴趣,引发思维的主动灵活性;培养学生良好的学习习惯,注重思维的逻辑性;开拓学生的创造力,启发思维的独创性这几方面来发展学生思维能力。前置性学习过程中教师要转变观念,要把课前课堂有机结合起来,要设计正面、多样的评价机制,要体现对学生的因材施教。
简介:摘要:学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此,教师在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,不能“一刀切”,要遵循“量力而行,共同提高”的原则,从实际出发,满足他们不同的学习需要,针对学生的个体差异设计有层次的作业。
简介:摘要:布置作业是老生常谈的话题,笔者认为要布置有效的作业应该从课前作业未雨绸缪,课后作业查漏补缺进行联动,既未雨绸缪 ,又查漏补缺。让学生在作业中养成习惯,在习惯作业中形成心理定势,从而达到自主作业的目的。