简介：定语从句有限制性和非限制性定语从句两种。一般地说，限制性定语从句用来限制先行词的意义，与先行词关系密切，是整个句子不可缺少的一部分，否则会造成全句意义不明确。而非限制性定语从句带有补充说明的性质，与先仃词之间存在一种松散的修饰关系，去掉后一般不会影响句子的主要意义。概括起来，两者有如下区别：

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简介：广义的课程理念和“非学科课程”，是依据素质教育和高等音乐教育改革的理念和目标，针对传统学科课程的观念和实践，以及通过以学生为主体的新学型操作使之模式固化的观点而提出的。

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简介：<正>在用“与非”门进行逻辑设计的时候,特别在设计中、大规模集成电路的时候,为了减少输入端数,常要求每个输入信号只用一根线而不用两根线。即只有原变量输入而无反变量输入,这时,在逻辑函数中遇到反变量将如何处理呢?

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简介：英语中的非真实条件句是一项重要的语法内容，特别是在正式语体中。虽然这种句子有其基本结构，但还包括许多结构变体，常令中国学生难以理解。本文针对使用非真实条件句的几种结构变体作比较全面的探讨，以期帮助英语学习者减少学习障碍。

简介：语文课程与教学改革,一线教师做出了很大努力.但是无论在教学实践还是在理论研讨中,教师们往往将改革看成是"教学方法"的问题.教学方法是重要的;但研究表明,仅仅是教学方法的探索作用有限.我在(2004年第4期)一文中提出,教学方法实际上有四个层面:教学方法的原理,即"教学方法观";教学方法的技术层面,即"教学策略";教学方法的操作层面,即"学科具体教学法";教学方法的技巧层面,即"教学技巧".语文教师所谈论的"教学方法",多数是在操作层面,关注的是"语文教学方法".而在操作层面,教学方法与特定的教学内容相聚合,它受制于教学内容,很大程度上还可以归结为教学内容.本文是在"全国‘非指示性'语文教学现场研讨会"上所作报告的节选(由浙江江山中学吴根华老师整理),但对促进从教学内容的合宜性来考虑教学方法的适宜性,我以为具有普遍的参考价值.

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简介：我们知道,交流电的有效值是根据电流的热效应来规定的．让交流电和直流电通过相同阻值的电阻,如果它们在相同时间内产生的热量相等,就把这一直流电的数值叫做这一交流电的有效值．我们又知道,正弦交流电的有效值与最大值有如下关系:I=2~(1/2)/Im,U=2~(1/2)/Um但我们不少同学在有效值求解时往往会出错误或感到无从人手,本文将通过五例来说明

简介：有这样一道选择题:Jannielikestowear,——isveryuncommoninthesmallcounty,abrightredovercoat.A.whichB.whatC.thatD.as答案为B项。为什么?what怎么解?它引出的是什么从句?先看what:what词条中,我们可以找到what可用作关系代词,这时what=that/those/thething(s)Which,即,包含了先行

简介：根据大气折射率的统计性质,本文在菲涅耳近似、玻恩近似下、讨论了微弱涨落区域内、振幅涨落服从对数正态分布的情况,从而得到了电磁波在非均匀大气中传播的波扰动的对数振幅与位相表达式.

简介：在非参数回归模型中，本文提出了一种回归函数的分块Delta序列估计方法，定义了回归函数的分块Delta序列估计，得到这种估计的渐近无偏性，均方收敛性和强性敛性。

简介：家长：赞成禁酒令媒体3日报道了海口经济职业技术学院困学生醉酒从8楼坠下6楼摔昏，从而引发该学院领导层对学生颁发“禁酒令”一事，此举引起了许多家长的反响。

简介：一种理论的背后潜存着一种思维范式。任何理论在自身的逻辑框架中总是难以证明自身。控制理论强调人为施控，追寻组织稳定，选取特定目标，谋求最佳状态，因而不可避免地忽略解构在整体发展中的作用和浑沌现象非人为控制的某种因素。控制思想和控制行为的泛化会导致将复杂矛盾作简化处理，导致以偏概全的价值判断，甚至导致自然、文化生态的失调。非控理论作为一种新的思维范式，旨归于正确认识和使用控制。这就应区分可控者与不可控者，暂不可控者与永不可控者，需要控制者与无需控制者，应根据价值尺度适时控制和解控。非控思想是对控制思想的逆向补充

简介：一、which引导的非限制性定语从句，既可指前面的名词，又可指整个主句，它通常表示前面提到过的情况或事实，而不表示后面提到的。as引导的非限制性定语从句只能指整个主句，它涉及的情况既可是前面提到的，也可是将要提到的。

简介：<正>重新提出艺术创作中的自觉与非自觉问题.出于下述两个方面的考虑:一.要认识艺术创作的本质,自觉与非自觉是一个不得不着力加以研究的课题;二、就目前的研究现状看,我们对这一课题范围内的许多问题,认识虽较先前有所突破、但是仍显得有些肤浅、在某些问题上.甚至还颇为混