简介：摘要小学道德与法治教材引领教学从知识学习到生活建构，引导学生在多种生活方式中做出更好的选择。教学中，教师通过唤醒学生已有的经验，让学生关注生活、进行价值判断反思生活、榜样示范超越生活，引导儿童建构更好、更幸福的生活。小学道德课堂教学应该将生活融入其中,提升道德形成的实效性。让课堂与生活对接,让生活在课堂中提炼其品德的内涵,增强对学生的影响力和教育价值,促使学生感悟生活、提高修养,激发对生活的责任感和热情。文章针对小学道德课堂教学与生活中的道德形成进行了初步探讨。

简介：未成年人的思想道德面貌预示着一个民族的未来。学校作为未成年人道德教育的主渠道,必须找准德育的有效载体,挖掘其内涵,不断创新德育的内容、方法,把德育工作真正做到学生的心里。全民道德建

简介：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是学习自然科学、技术科学等不可缺少的基础型和工具型知识。对这样一门以计算能力、推理能力、空间想象能力为主体的学科，从表面上看似与“道德”毫无联系，然而事实果真如此吗?

简介：摘要：在新时代下，对小学道德与法治教学的要求越来越高，不光要给学生传授一些道德与法治的基本知识，更重要的是加强对学生道德与情感的培养，增强学生的综合能力素质，奠定学生未来能够成为国家栋梁之才的良好道德基础。因此，广大小学道德与法治教师要紧随时代发展潮流，增进师生关系，树立先进教学理念，提高自身综合素质，在教学实践中不断探索行之有效的情感教育策略。

简介：摘要：在当前多元化和异质化的社会大环境之下，大学生被视为国家的精英和栋梁之材，但在实际生活中却屡屡出现大学生道德失范的情况，这对我国当代大学生的道德教育提出了巨大的挑战。因此，提升大学生的思想道德素质至关重要，坚守并提高社会道德底线，为国家发展做贡献，各主体应该采取相应的措施来改善大学生道德失范事件的发生。 

简介：摘要：随着素质教育实施进程的不断加快，德育受到了人们越来越多的关注，成为当今教育改革的重要方向。在小学道德与法治课堂上开展有效的道德教育，不仅有利于提升该门学科的教学效果，也有利于小学生的身心健康成长，促使小学生养成良好的行为习惯，为他们今后成长为德才兼备的优秀人才奠定坚实的基础。不过，想要达到上述目的，还需要教师加强研究与实践，找到与之相适应的教育路径。以下就从紧密结合生活实际，鼓励学生自主体会和加强课堂交流互动等几个不同的角度展开相关论述，仅供参考。

简介：摘要：本文旨在深入探讨道德相对主义与道德客观主义两种哲学观点的内在差异与联系。通过分析道德相对主义对于道德标准的多样性和文化特定性的强调，以及道德客观主义对于普遍道德法则的坚持，本文揭示了两者在道德认识论、价值论及其实践应用上的根本分歧。文章认为，道德相对主义强调道德的多元性和文化相对性，而道德客观主义则追求道德的普遍性和绝对性。这两种观点在哲学上有着深刻的辩论，对于我们理解道德的本质和人类社会的道德规范具有重要意义。

简介：摘要：道德与法治学科教学中，如何将教育目标、教育内容与受教个体自身情感有效结合，自内而外唤醒学生的记忆、觉知和道德情感，有效提升学生的道德情感品质？这些问题的有效解决有赖于学生主动建构道德认知，形成自主的道德判断。“故事”作为课程的脚手架，能够有效地促进学生道德情感的唤醒，增强学科教学的效果。本文立足一线教学实践，提出了具体的故事应用方法。

简介：【内容摘要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段七至九年级的思政课。思想政治课本质上应该是一门德育课程，理应发挥其德育的主渠道作用，体现课程的育人价值，通过课程学习逐步形成学生的正确价值观、必备品格和关键能力。培养他们的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

简介：

简介：道德脱离是一种影响个体道德行为的认知机制，它受到个体差异变量的影响。个体的移情倾向性和道德认同与道德脱离负向相关，个体的犬儒主义特征与道德脱离正向相关，而不同类型的控制点倾向对道德脱离有着不同的影响。道德脱离可能更易导致非道德行为的发生。根据道德脱离的影响因素，采取教育干预措施可以有效控制和降低个体的道德脱离倾向，进而降低非道德行为发生的可能性。

简介：传统意义上讲,我国一直就注重"德"的教育,从孔孟学说到当下社会主义新价值体系,都将"德"列为对人的评价指标之一,而对大学生的道德品质培养也一直是我国教育的重中之重,广受社会各界的关注,然而不得不承认,在当今社会,大学生的道德问题日渐突出,对大学生道德困惑的解读以及对其教育方式的探索已经迫在眉睫,本文就将从大学生道德现状开始分析,探寻大学生道德教育的主要方式。

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简介：道德教育所要回归的生活世界是充满意义的世界。行走在意义世界中的人是道德生活的主体,并在道德生活的实践中追求超越。正是基于道德生活本身的意义性,道德教育有意义既具有个人价值又具有社会价值。有意义的道德教育是内在于生活的道德教育,以生活这本大书为教材,利用丰富的生活资源,创设生动的生活情境,为了生活而教育,使道德融合于生活,从而实现过一种有道德的好生活。

简介：从道德个体功能的角度阐述如何破解当前道德教育低效这一现实难题，找出原因，走出困境。首先，重点论述了道德个体功能的主要内容；其次分析了在铺天盖地的道德教育中却造就了诸如正义感的扭曲等大量的道德认同危机；最后分析了当前人们道德认同危机的最主要原因在于：传统的道德教育片面强调道德的社会功能的作用，把道德视为人们对必然的、确定的道德规范体例的操练与遵守，道德成为规范和约束人的一种工具，丧失了道德的本体性意义。而道德个体功能把道德视为人的一种对世界的“实践——精神”的把握方式、一种品质和一种理想的追求，回归道德的本真意义，从而弥补了道德的社会功能的不足，为道德教育走出困境创造了主观条件。

简介：摘要：在初中道德与法治课堂教学中渗透道德情感教育，有助于学生核心素养的形成，也能充分调动起学生的主观能动性，为实现这一目标，任课教师需要革新教育指导理念，优化创新授课模式，由此为学生营造一个良好的学习生活空间，使其得以全面综合发展。本文以在初中道德与法治教学中渗透道德情感教育的重要性为切入点，分析探究切实可行的实践策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

简介：摘要: 中学道德理念是学生学习的重要能力，是学生学习发展的关键能力。道德理念可以追随学生学习成长的一生。在中学道德与法治教学课堂中，注重道德实践方法，加强道德实践教育，灌输道德理念思想，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在初中道德与法治教学活动中，教师应当高度关注学生的道德理念培养，重视道德理念的学习，优化教育教学方法，加强道德实践的教学活动，让学生有效的吸收道德法治理念，高效掌握道德法治知识，培养良好的学习理念方法。本文简要分析了加强道德实践在初中道德与法治课程的应用，讨论了如何在中学道德与法治课程中加强道德实践的方法措施，希望可以有效的增强学生道德理念的学习掌握，培养发展学生的道德素质。

简介：道德是维系社会成员关系的纽带，它规范和调整着人们之间的道德关系和道德行为。马克思主义道德观是马克思、恩格斯在批判基督教神学道德观和资产阶级道德观的基础上形成的关于道德的起源、本质、发展、变化及其社会作用、基本特征的科学理论体系。学习和把握马克思主义道德观，是正确分析和解决我国社会主义现代化建设新时期道德问题，建设适合社会主义市场经济体系的道德观念体系和道德秩序的必要前提。

简介：摘要：道德认同感是道德品质得以全面提升的根本所在，而道德与法制课堂教学正是全面培育学生核心 素养的主要平台，初中阶段更不例外。为此，初中道德与法制课堂全面培育学生道德认同感显然是一项根本任务。文章就从立足道德情境创设，激发学生道德情感的培育； 突出情感分享，提升学生道德认知水平；强化师生互评，指导学生道德认同感的形成三个方面出发，就其培育路径加以论述。