简介：

简介：自古以来,大凡是学校里的识字教学,都是教师为主地传授,学生被动地接受,这种方法一直沿袭到今天.社会发展了,时代要求我们的教育要充分体现"以人为本","以学生为主体".

简介：在新一轮课程改革的形势下，初中思品教学的改革势在必行。总结十几年来的教学经验，笔者认为要认识主体、尊重主体、发展主体、让学生主动地参与到思品教学改革的整合过程中来；让学生在自身的整体中理解、感知、学习；使思想品德课的知识成为学生整体素质形成的有机组成部分。这就要求思品教师在教学中做到以下三点转变观念，认识主体，变“让学”为“要学”；转变观念，尊重主体，变“要学”为“会学”；发展主体、形成能力，培养创新型人才。

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简介：根据＂政府传播=政府行为＋解释政府行为＂这一框架,笔者认为,政府传播主体由＂行为主体＂和＂话语（解释行为）主体＂组成。具体来讲,就是政府组织及其成员。这里,也可把前者理解为＂高位主体＂,后者理解为＂本位主体＂。作为公众代理人的政府组织负责设计政府传播的目标,决定政府传播的方向,制定政府传播的策略并指导监督政府成员的具体传播行为,而政府成员则决定以什么样的方式进行政府传播。总体上来讲，政府传播的效果既取决于政府组织的宏观设计，也依赖于政府成员的微观执行，二者缺一不可。

简介：国际传播主要是指通过大众传播媒体（即国际媒体）并以民族国家和国际组织为主体的跨越民族国家界限的国际信息传播及过程,国际传播主体也经历了由一元（政府主体）向多元（政府、企业、其他社会组织、个人主体）的转变,国际传播主体是指国际传播中的信息发出者

简介：本文从单位犯罪究竟是几个主体的犯罪这一问题出发,评论指出了理论界现存的两主体说、一主体说以及复合说等观点在适用中的不足。最后在对"双罚制"溯源的基础上,论证了"双罚制"的本质,进而提出单位犯罪是一个犯罪、一个犯罪主体、一个刑罚主体、两个(或多个)刑罚分担对象的"唯一主体说",并对该说的解释功能、立法价值、司法价值进行了论证。

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简介：摘要：随着我国经济的快速发展，城市化进程速度不断加快，建筑工程不断发展，作为整个大楼的主体结构，对维持建筑的安全性、稳定性等具有重要的意义，现代建筑物楼层高，建筑面积大，所以对建筑工程质量的要求越来越高，很多建筑在施工过程不注意控制施工的质量，引起一系列的质量问题，造成严重的损失，这需要施工技术人员和设计人员对建筑主体结构和施工技术内容有深刻的了解。本文对结构主体浇筑施工工艺进行分析。

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简介：受委托从事国有财产经营管理的人员就属于《刑法》第93条第2款规定的应当以国家工作人员论的人员,必须具有国家工作人员的法定身份,受国家机关等国有单位委托管理、经营国有财产的人员

简介：受经济发展和政治管控的共同影响,20世纪50年代美国社会出现了大批顺从社会主流意识形态来进行自我身份建构的＂顺应型＂男性主体,当时的文学作品对此进行了深刻的描画。本文选取其中具有代表性的几部作品,运用阿尔都塞的意识形态分析法,从身体的文化消解、主体的归化与异化等几个方面,阐释这一时期＂顺应型＂男性主体的身份建构及表征特质,探寻社会总体意识形态对性别主体身份建构的规约性。

简介：股东投资设立公司须具有相应的主体资格。但是，这个主体资格究竟如何加以认定，理念和实践都存在诸多争议之处。

简介：有学者在马克思"主体性"问题的论述上提出了一个新的概念——主体间性,这两种概念的分歧点在于怎样界定"人"这样一个特殊的客体。这一理论问题具有极强的现实意义,对于这一问题的思考是准确评价信息化、网络化时代人的主体特征的关键,也是建立社会主义和谐社会的关键。

简介：从个人主体到类主体，是现代社会对人的发展的要求。教育作为人的自我建构的实践活动，也必须由个人主体教育向类主体教育转变。这就是在教育目的上，由个人主义转变为共同体主义；在教育过程中，由主客体间的对象化活动转变为主体间的交往活动；在教育内容上，由片面的分裂的教育内容转变为全面的整合的教育内容。

简介：新县志设民族篇是一种创新,是实事求是反映县情,运用新观点、新方法、新材料和新的体例编写新方志的需要,是贯彻党的平等、团结、共同繁荣的民族政策的体现。(一)我国是一个统一的多民族国家,全国30个省、市、自治区都有几十个民族共居,几乎没有一个市、县是单一民族的。在新疆,现在有40多个民族(其中有13个世居民族)混居在全疆各个县市。各民族都有着在长期历史发展中形成的传统文化、语言文字、习俗信仰等独特特点,有着相对稳定的或大或小的聚居区。长期以来,各民族人民共同劳动、

简介：民族舞，顾名思义，是各民族在历史发展中创造出来的具有本民族特点的舞蹈。在我国，既有汉民族的民族民间舞，也有其他各少数民族的民族民间舞。

简介：民族幼儿教育本应该与幼儿的生活紧密联系,但当前民族幼儿教育脱离生活,成人化、主流化、小学教学化倾向严重。回归幼儿的民族生活,有助于克服以上弊端,观照民族幼儿的生存状况、认知特点和人格的健全发展,营造民族幼儿的幸福生活,实现民族幼儿的健康成长,并且初步实现在幼儿阶段的民族文化传承目标。

简介：本文通过对我国学术界有关国家认同与民族认同问题研究的回顾,提出现有研究主张以"国族"为基础和以"公民"为基础的两种国家认同建构途径。文章通过将国家认同问题与现代条件下民族国家建构过程联系起来,指出了两种途径分别面临的主要挑战和困难,并结合对这些问题的回应,提出在民族教育政策制定和实践过程中应当关注的几个方面,包括平衡双语教育与族群身份认同发展、克服教育与社会中的不平等现象和流动障碍以及促进民族地方教育工作的开放性。