简介:摘要高考语文能力层级分为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究。它的界定符合高中生认知发展的趋势和特点,合理地划分和衔接了高中语文教学的活动层次,有助于在高中语文教学过程中实现从以教师为重点向以学生为重点的转移,为逐层提高学生语文能力提供了科学指导。
简介:摘要目的探讨护士分层级多途径联合培训的实践效果。方法选取我院2014年1月—2014年12月参与考核的305名护士(联合培训前)与2015年1月—2015年12月参与考核的310名护士(联合培训后)作为研究对象,针对依据护理工作性质分为护理管理岗、医技护理岗、教学岗及临床护理岗;依据岗位与各级护士的具体情况展开分层级多途径联合培训,逐层考核,实施1年后评价培训效果。结果接受了联合培训后的305名护士其考核合格率98.71%;明显高于接受联合培训前92.13%的考核合格率,且对比差异明显有统计学意义(P<0.05)。同时在联合护理前后各项护理质量与患者满意度方面,参与联合培训后的效果均更优于联合培训前,且对比差异显著有统计学意义(P<0.05)。结论医院可通过对护士开展以岗位胜任力为核心的护士分层级多途径联合培训,来提升护士的专业技能,满足于不同层级的岗位工作需求,有助于提升培训效果与护理质量,并提高患者的满意度。
简介:摘要目的探讨护士分层级管理模式在儿科护理管理中的应用效果方法自2014年10月开展护士分层级管理,设立护士长领导下的护理组长、高级责任护士、初级责任护士3个层级,职责明确,实施包干责任制。建立层级考核培训制度,改变护士排班模式,比较实施前后护理质量、患者满意度。结果在采用分层级管理实施后,患儿家属的满意度明显提高,总体满意度93.3%。实施前为66.7%,经统计学分析,具有显著差异,P<0.05;在实施分层级管理模式后,在病室管理、健康教育、基础护理、护理文书、护士技能操作的熟练程度的评分等方面均有明显提高,具有显著差异,P<0.05。结论在儿科病房实施护士分层级管理模式,可以提高护理质量,提高患儿家属满意度。
简介:摘要:在我国的各级教育层级中,普遍存在过于注重应试知识和能力培养的弊端,在各级各类学校中,也存在知识和能力层级划分和定位的模糊和混乱,没有有效和明晰的能力层级划分和对应的培养模式,导致培养出来的学生知识面和能力范围过窄,能力单一,学习方式固化和僵化的问题,学习能力和效果不能适应日益发展变化的社会需求。本文拟就这方面的问题进行相应的探讨和分析,并提出相关对策。
简介:摘要:抗冲击结构材料是近年来的研究热点。一般来说,撞击按速度可分为三类:撞击速度大于200m/s定义为高速撞击;冲击速度小于20m/s定义为低速冲击;两者之间的撞击速度定义为中速撞击。由于子弹和爆炸碎片等中高速撞击会对人的生命财产安全造成极大威胁,一直受到军队和科研人员的高度关注。相对于中高速撞击,低速撞击造成的伤害更低,还没有得到足够的重视。低速冲击在我们的日常生活中司空见惯,而且是高度随机和频繁的。虽然低速冲击造成的损害比高速冲击小,但对许多工程结构来说,它们可能是危险的。例如,船只可能在途中与漂浮物体或桥墩碰撞,这种低速冲击载荷可能导致结构表面轻微断裂,从而降低结构强度和承载能力,并造成安全风险。军用产品包在运输过程中不可避免地会受到冲击和振动,跌落是最常见的损坏因素。此外,运输过程中精密仪器结构的倾倒、城市燃气电池对车辆的影响等。,可能会对结构造成不同的损坏并影响其正常运行。
简介:摘要:抗冲击结构材料是近年来的研究热点。一般来说,撞击按速度可分为三类:撞击速度大于200m/s定义为高速撞击;冲击速度小于20m/s定义为低速冲击;两者之间的撞击速度定义为中速撞击。由于子弹和爆炸碎片等中高速撞击会对人的生命财产安全造成极大威胁,一直受到军队和科研人员的高度关注。相对于中高速撞击,低速撞击造成的伤害更低,还没有得到足够的重视。低速冲击在我们的日常生活中司空见惯,而且是高度随机和频繁的。虽然低速冲击造成的损害比高速冲击小,但对许多工程结构来说,它们可能是危险的。例如,船只可能在途中与漂浮物体或桥墩碰撞,这种低速冲击载荷可能导致结构表面轻微断裂,从而降低结构强度和承载能力,并造成安全风险。军用产品包在运输过程中不可避免地会受到冲击和振动,跌落是最常见的损坏因素。此外,运输过程中精密仪器结构的倾倒、城市燃气电池对车辆的影响等。,可能会对结构造成不同的损坏并影响其正常运行。
简介:摘要:近几年,国内中学作文研究者对中高考作文评分标准进行了综合优化,力求降低分数偏差,提高考试成绩的客观评价。在考试之外,评分标准可以用在日常的教学中,学生就会自我反省,自我提高,客观统一的作文评分标准无疑会极大地推动中学写作教学。