简介：设元是列方程(组)解应用题的首要问题，如设元恰当，则易列方程，解题简捷，常用的设元的方法是：1．直接设元，即求什么设什么，求几个设几个；2．间接设元，即把所求的相关量设为元，再利用相关量的值求出所要求的量；3．少设元，即设的元少于所求量的个数，既可直接少设元，又可间接少设元；4．多设

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简介：构造一元二次方程既是一种重要的数学方法,又是一种常用的数学思想.某些非一元二次方程问题,若能抓住特征则可以通过构造一元二次方程来解决.怎么构造一元二次方程呢？

简介：一元二次方程是初中数学的主要内容之一,也是初中数学的＂重中之重＂,有着极其广泛的应用.以它为载体与一些几何图形＂链接＂而成的＂联姻＂题,综合了两者的许多性质,具有包容性强、内涵丰富、考察面广的特点.真正显示了一元二次方程的＂魅力＂所在,给人以异彩纷呈之感.一、与三角形结合1.一般三角形例1已知三角形的两条边分别为3和4,第三边长是方程x2-9x＋14=0的根,求第三边的长.

简介：摘要列一元一次方程解应用题，既是初中数学教学的重点，又是初中数学教学的难点，还是初中数学理论联系实际的一个重要素材。它对培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的意义。

简介：领主句与其他相关句型的句法推导并无本质不同，其“遭受/获得”语义源于领有名词在合并位置上被指派的题元角色。局域非对称成分统制结构是实现定指语义和领属语义的形式手段，也是语音部门和语义部门辨识句法体的结构图式。汉语有领主句而英语无领主句，是因为局域非对称成分统制结构赋义的参数化定值不同：英语设定为不定指语义，通过在spec—VP合并Ф不完整的there来实现；而汉语设定为定指语义，通过在spec—VP合并Ф完整的DP来实现。

简介：“零零零”，“零零零”，上课铃响了，大家都坐在教室里等着老师上课，老师总是姗姗来迟，真是很无聊啊!李大卫看见周围的同学有的昏昏欲睡啦，

简介：在北方的草场上，有个年轻人偶然挖到了几棵党参。他把党参送到一家药店，得到3枚1元面值的硬币。他用这3枚硬币买了一袋白砂糖，；中了糖水给在森林公园里干活的花匠们喝。花匠们每人送他一束鲜花。他把这些鲜花卖给乡卫生院对面的花店。得了8枚1元面值的硬币。

简介：摘要”列一元一次方程解应用题”对七年级学生来说是一个学习的难点，尤其是设未知数列一元一次方程，教师要指出突破的方法,教会学生根据实际问题巧设未知数的方法。

简介：列一元一次方程解应用题,既是初中数学教学的重点,又是初中数学教学的难点,还是初中数学理论联系实际的一个重要素材。它对培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的意义。那么怎样才能搞好对新教材中“一元一次方程的应用”的教学呢?笔者在认真分析造成学生学习困难的原因和新教材特点的基础上,提出几点教学措施,与同行商榷。一、学生在列方程解应用题时的困难原因分析列方程解应用题之所以是教学中的一个难点,分

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简介：一元一次方程应用题是七年级数学学习的基础,也是学生学习的难点,问题中涉及到的数量较多,应该遵循＂分散难点,各个击破＂的原则进行教学.笔者通过长期的教学实践,发现借助表格分析法可帮助学生更好地题目的已知量与求解目标分列出来,使数量关系明朗化,建立等量关系.既简洁明了,又直观高效.

简介：本文对如何从减元这一角度,来处理多变元问题,提出了一些常用做法与技巧。

简介：广场、公园是卖风筝的宝地,发廊开张一个月赚了500多块,　　风筝卖得好的摊主一般自己也会放风筝

简介：摘要：本文主要介绍初步掌握人民币及1元、5元和10元之间的换算，了解人民币在生活中的用途,在轻松愉快的环境气氛中学习，学会简单的购物的教学方法。

简介：文本的教学解读分为三个层级：第一层级需要自下而上，回溯到课程与教学设计的最初理念；第二层级为解读教学文本的文章要素、文本的知识资源、文本的人文价值、文本的课后习题、教参的教学建议；第三层级则是基于以上两层解读成果的基于学情的解读。文本教学解读的分寸表现在教学目标的聚焦、解读内容的取舍、人文价值的取向三个方面。

简介：研究教学始于阅读，终于效用。阅读教科书是教师备课行为的开端，是实现有效教学的先行组织行为。文献[1]指出，数学教师阅读观念淡漠、能力不足，方法单一，因此，基于“教学”视角，研究阅读教科书的课题具有现实意义。有心理学家证明，人的学习83％通过视觉，11％通过听觉，就教学系统“教”的要素而言，强调了教师阅读教科书的能力。《义务教育数学课程标准》（2011年版）在实施建议中指出，教师要把教学理念转化为自己的教学行为，创造性地使用教材。

简介：成熟的、符合中国特色的公民社会对于建设和谐社会具有战略性的作用。而建构公民社会的关键在于改造权力至上、自上而下、高低有别、金字塔式的传统社会层级结构，建立“三维制衡”的新型社会结构，提高公民的民主素质，形成社会主义的民主政治生态。

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