简介：摘要结合小学生生动活泼以及好动的特点，并基于新课改的要求，可在小学语文教学中进行互动式教学，让小学生在快乐中学习。本文探讨了基于快乐学习理念的互动教学策略在小学语文教学中的应用。

简介：针对目前食品冷链物流企业绩效评价过程中存在的问题,提出应用层次分析法（AHP）构建食品冷链物流企业绩效评价指标体系及其指标权重,建立基于BP神经网络的食品冷链物流企业绩效评价模型,采取人工鱼群-蛙跳混合算法（AFS-FLA）训练优化BP神经网络结构参数.仿真实验结果分析表明：该评价方法大大提高了食品冷链物流企业绩效评价的客观性、快速性和精准度.

简介：椅子中间的圆孔是为了运输方便。如果椅子中间没有圆孔，那椅子一多就很难摞紧。另外，要是椅子叠在一起，椅子之间会形成一个密闭的空间，如果没有这个圆孔透气，那么就算是用尽“洪荒之力”，也很难将椅子拉开。

简介：本文主要研究了自冷在集成式泵一电机组中的应用，说明了这一方法也适用于其它电一液能量转换单元，设计了主动冷却和无源自冷两个冷却系统的原理图，通过研究分析，指出无源自冷方法应用于非道路移动机械可以降低功耗、增加效率。

简介：[摘 要]随着国内生鲜市场的需求的迅猛增长，越来越多的企业投入到冷链生鲜配送中来，冷链物流公司在冷藏车的配置预测阶段还处于摸索和探究阶段，本文适用的预测方法能够为现有冷链物流公司的发展提供积极的示范作用和实际的借鉴意义。

简介：

简介：【摘 要】单元复习课是将已学过的知识点等加以综合，建立全新的认知结构，以"横""纵"方式把学生已经学过的基本词汇、短语、语法知识点等进行划分、整合，使之建立知识网络，再在整体复习过程中训练学生的思想整体性，提高学生的核心素养。

简介：

简介：<正>案例反映了一个事实:任何制度在实施过程中,总会遇到各种各样的问题。"管还是不管",答案是唯一的,那就是必须管。既然是规章制度,那就应该执行;既然这两位同学有执勤任务在身,那就必须行使检查监督的职责。但是,面对执意"闯关"的同学甚至老师,执勤学生没有足够的办法去应对。这样的尴尬,对执勤学生秉持原则是一种打

简介：<正>管林教授,男,江西省广丰县人,生于1933年12月.1956年7月毕业于华南师范学院中文系后留校任教.曾任华南师范大学中文系主任.现任华南师范大学副校长、中文系教授,兼任中国高等教育学会理事、中国民间文艺家协会理事、中国《三国演义》学会理事、《中国近代文学研究资料丛书》编委、广东高教学会副会长、广东中国文学学会副会长、广东康有为梁启超研究会副会长、中国民间文艺家协会广东分会副主席.

简介：我怀念“管二八”，正像怀念我的故乡一样，那么深沉，那么执着，时时刻刻都会浮现眼前，就是有些细节也未能遗忘。

简介：初唐著名医学家孙思邈。年轻时便精通医道．有一天，一个人撒不出尿，尿脬胀破了，痛苦异常．孙思邈想：“尿流不出朱，可能是管排尿的口于失去了作用．如果想办法用根管子插进尿道，尿也许能排出来．”可是，谈何容易．尿道很细，上哪儿去找这种既软又细的管子呢？孙思邈陷入了菩苦的思索．

简介：儿子落地,便一直由我管教,进幼儿园后,虽说白天被老师管着,但回家还由我管着,父子之间这种管与被管的关系似乎天经地义,儿子偶然反抗,也在我的“管理”下相安无事。谁知年过一轮人添一岁,儿子三岁后的某一天中午不再服管,他玩兴正浓,坚决罢睡!居然还振振有词:“小时候宝宝饭吃得少,中午不睡觉熬不住;今天宝宝长大了,饭吃得香(多)。”言下之意,午饭吃得多,立功应受赏,午觉可免矣。见我渐作严肃状,妻拉

简介：老熊里里开了铁皮制品厂,他请来了白毛猴星星、长尾猴旦旦和小松鼠胖胖三位技术工人,一起加工铁皮管。老熊里里告诉他们:“我让你们加工的这批铁皮管的铁皮都是长方形的,每块长16分米,宽8分米,加工出来的铁皮管一定要是长方体的,体积要求尽量大。你们可要多多动脑筋哟.”怎样才能使加工出来的铁皮管体积尽量大呢?三位小伙伴认真思考起来。

简介：一天,小猪的爸爸要去外地出差,商店就由小猪来经营。正好,隔壁的熊伯伯来到商店,小猪马上起身欢迎!熊伯伯要买一盆花。小猪听爸爸说过批发价,心想:我们进了6盆花,一共是61元2角,按一盆花来算应该是这样的,小猪在纸上列了算式:

简介：

简介：1．幽默型。管老师体内最多的要数“幽默粉”，此粉过多，会对人产生“笑学反应”，大家最好避开些，否则，此”笑学反应”会伴随你一月。一节语文课上，管老师为我们上《彭德怀和他的大黑骡子》，这一课讲的是关于彭德怀和他的战士过草地的一段艰难历程。

简介：采用FLUENT6．0软件对整个螺旋隔板花瓣管单管换热器的一段的流场、温度场进行数值模拟，结果显示壳程内的主体流动趋势仍是螺旋状，但在翅片附近速度场的大小和方向变化较大，证明翅片的存在激发了流体的边界层分离和湍动，从而强化了传热。

简介：伴随课程改革的深入推进,学校积极实施优质的变革课堂教学模式。依据变革理论与教学模式变革特性,选择变革主体、变革价值取向、变革内容及路径为基本分析维度,呈现变革实践中的冷热差异现象。其原因主要在于缺少行动主体参与决策机会、忽略模式理论内涵解读,以及重视操作手段模仿与继承而忽视目标引导与变革创新等。为了师生富有个性的全面发展,教学模式变革决策主体与执行主体应走向统一,以平和与理性心态看待模式变革的示范效应,并在动态变化中构建个性化教学模式。

简介：