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化学科学探究教学实施的问题与思考

作者：任文静
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第20期
机构：陕西西安辅轮中学任文静

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利用导数处理与不等式有关的问题

作者：路正玉
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-03-13
出处：《学习方法报》 2011年第3期
机构：山东利津县第二中学路正玉

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人造卫星中的几个问题解析

作者：王玉珍路雪芹
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第26期
机构：山东省青州第二中学王玉珍路雪芹

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初中化学中培养学生的问题意识

作者：孙亚娟
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-01-11
出处：《学习方法报》 2012年第1期
机构：江苏省张家港市第一中学孙亚娟

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语文课堂主问题设计方法例谈

作者：王光学
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第37期
机构：当前，在我们的语文教学中普遍存在课堂问题设计的随意、零乱、繁多、质量不高、缺少思维价值等弊端，从而导致课堂的“满堂问”、“满堂答”等流于形式的现象。这就启示我们：在一节课里面，教师要设计几个关键的问题，便于组织一节课的教学，从而带动对整堂课的学习。像这样用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计，可称之为“主问题”设计。

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高中生物课堂教学存在的误区及对策

作者：陈东江
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第44期
机构：河南镇平县雪枫中学生物组陈东江

简介：摘要为使生物教学更加适应新课程改革的需要，本文认真分析了当前高中生物课堂教学中存在的误区，并根据新课程改革的要求提出相应的应对策略和建议。
标签：生物教学误区对策

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科学学习中的两极分化现象及对策

作者：胡志刚
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第48期
机构：浙江省义乌市稠州中学胡志刚

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语文教学中的“八股文现象”和实践对策

作者：于燕青
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第47期
机构：去年期末阅卷，语文试题中有这样一道题目“文章第五段在结构上有怎样的作用？请结合语句具体分析一下。”所阅近600份卷子中，95℅以上的学生回答出了“过渡”或“承上启下”的答案，却只有20℅左右的学生能够结合语句分析得比较恰切。显而易见，多数学生的答案并非从对文章的具体分析中来，他们是如写作“八股文”一般在生硬地套用某种东西。为什么会这样呢？反观语文教学中的一些现象，也许不难找出答案。

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浅谈初中生数学成绩分化的原因和预防对策

作者：王兴浪
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第30期
机构：广东龙川县培英学校王兴浪

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数学课堂教学中的实际问题反思

作者：陈兴波
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第27期
机构：江苏泰州实验中学陈兴波

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高考中球与多面体的切接问题

作者：赵迎华
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-11-21
出处：《学习方法报》 2011年第11期
机构：高考中，球与多面体的切接问题除了上述五类外，还有球与长方体、正四棱柱、正三棱锥、正四棱锥等的切接问题，处理时，直观图不好画，空间位置关系比较复杂。一般采取以下方法：第一，降维转换的方法。用平面化的策略，作一个既过球心又包含其它几何体基本量的“特征截面”，通过对截面图形的分析，获取相应的数量关系。同时重视基本几何体（如长方体、正方体、正四面体、正三棱锥、球等）的概念和性质，善于推导和归纳，丰富学生空间模型的认知结构，使学生形成稳固的概念表征，从而达到熟练应用，融会贯通。第二，割补思想的应用。如将内切球球心与多面体各个顶点相连，就可以将多面体分割成几个以内切球半径为高的小棱锥；将正四面体、正四棱柱，双垂四面体、直角四面角补成长方体、正方体，则它们具有共同的切、接球。将柱体补成锥体，往往有利于求体积；将锥体补成柱体，便于发现隐含的条件关系。第三，渗透类比的思维方法。空间中很多几何体的概念和性质可以由平面图形类比得到，如：长方形、正方形与长方体、正方体的类比，三角形的内切圆、外接圆与四面体的内切球、外接球类比，四点共圆与多点共球类比等。通过类比，用处理平面几何图形的思路方法，去思考空间图形的问题，在类比中，获得灵感，找到思路方法，从而提高解题能力。总之，结论性的知识，基本几何体的概念性质是解决球的切、接问题的前提，转化方法、割补思想、类比思维是解决球的切、接问题的关键。