简介:摘要语言变化一般出现两种情形一是语言内部规律所引起的演变;另一个是语言接触发生的变化。一般而言,族群接触与语言接触过程中强势民族的文化对处于弱势民族文化势必会产生较多影响,包括语言影响、语言兼用或语言专用等。民族语言和民族历史不是各自孤立地存在,而是紧密相关。由于土族没有自己的文字,所以相关的史料记载也很少。但是土族却完整地得到了保存,土语有三大方言区互助、民和和同仁等的土语。虽有差异,但大同小异,其中土语与蒙古语、东乡语、保安语、东部裕固语等族语言有较多同源词,土族语中也有较多藏语和汉语的借词。为此,研究土族语借词,对于识别他们的语言亲属关系和文化认同及文化意蕴有着不可替代的作用。
简介:在明清时期的吴语里,有“几化”几花V‘几哈'“几罅”、“几呵V‘几吪V‘几夥'“几货”等-系可概括为“几化(X)”的方言词,并且仍保留在现代吴语里.吴语“几化(X)”最初是问数词,来源于中古汉语出现的“几许”,与上古汉语以来的问数词“几何”没有源流关系.吴语“几化(X)”由询问数量变为表示多量,其中有句法、语用等多种变化诱因.表示多量的“几化(X)”又形成AABB重叠式,“几几化化”作定语往往有标记,作补语则是无标记的,性质上近似状态形容词.语言的主观性促动了“几化(X)”重叠式“几几化化”的形成,词汇重叠是语言象似性(iconicity)在汉语构词法上的体现.
简介:摘要随着社会经济和教育自身的不断发展,我国教育教学改革业已进入一个全新的发展阶段,这一波以培养学生学科核心素养为目标的教育教学改革基本内涵和精神基本已明确,这是对新世纪初以来新课程改革的持续优化和升级,在基本精神方面与新课程改革一脉相承。就初中学生的语文学科素养培养而言,在实践环节可资采用的途径和方式有很多,但其中充分利用和发挥出信息技术的优越性是一大重要路径,网络信息化技术的不断发展为我们做好新教育形式下的语文学科素养培养提供了极大的便利,如何做好信息技术与初中语文教学的高度融合是当下学科素养培养方面重要的命题,这需要各个教育主体的积极努力和不断探索,本文就这一问题发表个人的阐述和建议。