简介:汉语“把”字句受语义和谐律和结构和谐律共同管制。语义和谐律由陆俭明(2010a)提出,认为任何语言的任何句子涉及的诸方面意义都要求彼此之间处于一种和谐状态。本文将“把”字句分为处置型、致使型和意外型三类,这三类“把”字句的构式义、动词义、“把”的宾语义、事件结果义以及语境义等在语义和谐律的管制下相互作用。受语义和谐律的启发,提出结构和谐律的观点,认为任何语言的任何句子都要追求结构的平衡与和谐。假设动词后存在一个“结构槽”,一部分“把”字句的成因是由于句子的深层结构既有宾语又有处所补语,而一个动词结构槽无法同时容纳宾语和处所补语,因此将宾语向前移位,从而达到结构和谐的效果。
简介:摘要小学中段习作是整个小学习作的承接,可是学生的习作在基础性要求——“写清楚”上还是存在种种问题。课标在中段习作要求中着重加上了“写清楚”,如何引导学生把习作“写清楚”,打好构段谋篇的基础,值得我们一线教师不断求索。在近年的中段习作教学中,笔者结合生本,通过各种方式让学生能够“清楚”习作,同时也在借鉴他人经验的基础上,对提高小学中段习作教学实效提出了自己的思考,并与实践相结合。不正之处恳请专家批评指正。