简介:〕自新课程以来,我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为,这三种学习方式其实可以归并为一种,那就是自主学习,合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习,探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以,有学者说“真正的合作学习和探究学习,必然是自主学习。”因此,改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习,由“他主学习”变“自主学习”,以发挥学生的主体作用。
简介:随着社会主义经济的不断发展,城市建设所覆盖的范围越来越大。目前有些建造行业的施工队伍都是临时搭建在一起的,其规模越来越大,随着建筑行业的规模在扩大,建筑行业的从事者需要有明确的领导人来管理承包商,而承包商之间的相对独立、不配合也越来越多,市场竞争也变得异常激烈。在这种情况下建筑企业要想解决在项目上出现权利交叉、责任不明确的问题,就必须要妥善做好建筑施工的现场施工管理,而此类问题的出现导致了工程初期的成本失控,间接造成了工程结束后,成本大大增加超出预算。为了加强技术人员的施工技术,建筑企业只有做好应对施工过程中,出现建筑质量问题而无责任人的现象,即承包商或管理人员互相推诿。本文提供了加强建筑工程施工技术运用,提升现场施工管理水平的措施,希望为加速建筑行业的发展有所借鉴。
简介:摘要在现如今的社会经济快速发展和不断进步的背景之下,我们国家的房建工程事业在最近几年当中也取得了很多的成就。伴随着房建工程的规模不断进行扩大,给人们的居住还有生产环境带来了十分大的影响,人们能够在功能健全,并且宽敞舒适的建筑房屋当中生活、工作还有学习。在工程项目当中,建筑工程的施工是最为复杂的一项。细节决定了很多的问题,不管在任何的一方面有一丝一毫的变化都能够直接的影响到房屋建筑施工的质量问题,造成相应的安全隐患,甚至能够导致比较严重的安全事故发生。房屋建筑施工的质量保证是靠着对于其进行严格的质量管理还有控制,把施工的每一个环节都进行牢牢地把关来完成的。整个的过程对于房屋的建筑施工质量都有着十分重要的影响。
简介:摘要目的观察青鹏软膏联合卤米松乳膏治疗肛周湿疹的临床疗效。方法将120例患者采用随机法分为三组,治疗组40例,给予青鹏软膏联合卤米松乳膏外搽患处,对照Ⅰ组40例,仅予卤米松乳膏外搽患处,对照II组40例,仅予青鹏软膏外搽患处,分别在治疗1、2、4周后对3组的疗效进行临床观察。结果治疗1周后,试验组与对照I组疗效比较差异无统计学意义(χ2=0.24,P=0.8878),与对照II组比较差异有统计学意义(χ2=6.08,P=0.0477);治疗2周后,试验组与对照I组、对照II组疗效比较差异均无统计学意义(对照I组χ2=0.07,P=0.9661;对照II组χ2=0.15,P=0.7478);治疗4周后,试验组与对照I组、对照II组疗效比较差异均无统计学意义(对照I组χ2=0.74,P=0.6913;对照II组χ2=0.16,P=0.9212);痊愈及显效病例随访3个月,试验组和对照I组复发率比较差异有统计学意义(χ2=6.83,P=0.0329),试验组和对照II组复发率比较差异无统计学意义(χ2=0.25,P=0.8831)。结论青鹏软膏联合卤米松乳膏治疗肛周湿疹既能避免单纯使用青鹏软膏起效慢,患者依从性差的不足,又能防止因长期使用卤米松乳膏而出现的不良反应,且复发率低,显示了较好的临床疗效和安全性。
简介:摘要目的对米非司酮在妇产科疾病治疗中的临床应用进行分析和研究。方法收集2012年10月-2014年10月本院收治的132例妇产科疾病患者临床资料,其中终止妊娠32例、紧急避孕26例、子宫肌瘤40例、异位妊娠18例、其他妇科疾病16例,均给予患者采取米非司酮治疗,最后分析不同类型患者临床治疗效果。结果终止妊娠治疗有效率为96.88%,紧急避孕为92.31%,子宫肌瘤为95.00%,异位妊娠为94.44%,其他妇产科疾病为93.75%。结论在妇产科临床,米非司酮主要被应用于子宫肌瘤、子宫内膜异位症和异常子宫出血等妇科疾病的治疗。此外,还常被用于终止早中期妊娠和紧急避孕。结论米非司酮被广泛地用于妇产科疾病的治疗以及终止早中期妊娠和紧急避孕中,均取得理想的效果,且引起的不良反应少,是一种安全有效的药物。
简介:摘要英语教学作为一门语言的教学,其主要目的是培养学生的言语技能,即运用语言的能力。英语有句谚语“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.”当代认知心理学家Home曾指出没有什么教育目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。英语课程改革也强调了从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程。这就要求我们教师要激发学生主体意识,发展学生主体能力,回归学生主体地位,使学生成为想学、要学、敢说、能说的创造型人才。这是值得我们教师深思的问题。