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以读促写，以文化人——读写教学活动实践个案研究

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摘要一、研究缘起长期以来，高中语文教育因“少慢差费”的弊端而广受诟病。对此，我们需要理性地反思三个问题：第一，这些弊端的症结何在；第二，消解症结的路径何在；第三，实现路径之后的行走理念、行走方式以及行走坚持力如何。

DOI ldeqv2rqd3/1779941

作者张雪;刘春霞;王璐

机构地区不详

出处《语文教学研究》 2017年9期

关键词以读促写教学活动以文化人个案实践读写

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2017年09月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1吕保军. “读写结合，以读促写”教学实践探究.教育学,2013-06.
2黄惠兰. “以读促写,以写促读”的课堂读写结合模式研究.教育学,2012-06.
3◆苏志霞. 以读促写读写结合.教育学,2013-06.
4闫宏斐. 读写结合以读促写.教育学,2017-09.
5张华冰. 读写结合以读促写.教育学,2020-07.
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7◆张亚立杨彩琪. 读写结合以读促写.教育学,2012-05.
8郭广艳. 读写结合以读促写.教育学,2021-05.
9肖建伟. 以读促写读写结合.人力资源管理,2018-12.
10曾德玉. 读写融合，以读促写.教育学,2019-02.

来源期刊

语文教学研究

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