摘要
【摘要】对孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的。作为教师的我们如果始终用一颗博爱宽容的心，善待孩子的童言，那么孩子们运用这些文字组成的句、段，也会像积木那样散发出童话般的气息，由“写话”过渡到“习作”也就水到渠成了。【关键词】兴趣写话习作激发一直以来，我们都在期盼作文教学的春天。新课程的实施，终于给作文教学注入了些许生机和活力。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”是《新课标》关于写作的总目标。在阶段目标部分，《新课标》把第一学段的习作称为“写话”，到第二学段才称为“习作”。小学阶段的写作难度大大降低了，这确实是一件令人欢呼雀跃的事情。可笔者仔细揣摩第一、二学段的阶段目标后发现，有一道沟横跨在了“写话”和“习作”之间：新课标在第一学段中强调让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但学生进入第二学段，不仅要“乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想像，还要会用简短的书信便条进行书面交际，愿意与他人分享习作的快乐。”……
出版日期
2011年07月26日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
