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“零起点”下数学差异化教学策略

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摘要摘要：数学学科对于学生逻辑思维的培养发挥着十分重要的作用。近年来，新课改提倡在小学教育过程中进行“零起点教学”，然而“零起点教学”的真实含义并非是字面意义上的仅把学生当做一张白纸，按照老师自我意愿的规划决定教学方向，而是要以课程标准为基础进行小学数学教育。尤其学生在进入小学数学初始阶段时，由于学生个人学习能力高低的差异，对于数学这一新学科的接受程度以及学生自身性格上的不同，数学学习效果也会存在明显的差异。本文主要针对在“零起点教学”背景下，教师面对小学数学教学成果差异化明显这一问题，如何调整差异化教学策略进行分析讨论。

DOI pd5pr1vgj7/4910847

作者王永新

机构地区山东省滨州市阳信县劳店镇果刘小学 251802

出处《中国教师》 2020年21期

关键词零起点教学小学数学差异化教学教学策略

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2020年11月09日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）