摘要
摘要:在初中地理教学过程中,一些教师没有认识到学生在成长与学习中存在着差异,一味运用统一的教学方法,难以满足学生的个性化需求。笔者认为,通过开展差异化教学,能够让这一问题得到切实有效的解决。初中地理教师可依据学生对于地理知识的认知状况,对学生进行分层,将学生划分为地理基础良好的A层次学生、地理基础一般的B层次学生、地理基础较差的C层次学生三类,根据优势互补原则划分学习小组,推动各小组成员间的互助,提升教学的成效。
出版日期
2021年08月11日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)