摘要
摘要：在开展学科教学时，我们需要明了，学生是“立体化”的个体，一味的灌输知识，只会引发学生的厌学情绪，并且不利于学生的全面发展。学生是学习者但是也是生活成员，他们在学习活动中是主动学习还是被动学习会受到多元化元素的影响。在开展初中英语教学时，学生问题更为复杂。学生群体正处于青春期，英语教学需要展示文化信息与生活信息，课堂带有局限性，学生需要拥有走出去的时间和契机等等。在有效解决学生问题的过程中，我认为，要将情感教育作为切入点，借助学生内在驱动力的生成，让学生以积极地心态来参与学习与生活。本文就对此进行了分析。
出版日期
2021年12月29日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
