摘要
[摘要]游戏是儿童主动自愿的主体性活动,它可以产生愉快、主动的情感感受,从而产生变化和创新,游戏则是由儿童内驱力所引起的非功利性活动。幼儿在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中成长。在陶行知教育理论中，“教学做合一”理论是其核心内容，突出幼儿在游戏活动中的主体性地位，突出对幼儿的“生活化、游戏化教育”[[1]]。幼儿是积极主动的有能力的学习者,是游戏的主人。研究发现,教师已经有了关于“幼儿在游戏活动中的主动学习”的儿童观理念,但是在理念落实实践的过程中仍存在困惑。因此,我们有必要围绕“游戏活动中幼儿主动学习”的支持性策略进行思考与探索：改变幼儿在游戏中被动学习的方式；减少教师对幼儿游戏的预设、干扰和控制；积极探索促进幼儿经验主动建构的环境、同伴、教师之间的互动等方面的支持性策略,鼓励幼儿在游戏中大胆探索、主动思考,积极解决问题等。
出版日期
2022年12月18日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
