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不同认知水平学生在高中数学新教材学习中的差异性研究

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摘要摘要：本研究深入探讨了不同认知水平学生在高中数学教育中的学习差异以及教育策略的影响。个性化教育策略的应用为高认知水平学生提供了更多的学术挑战和机会，促使他们充分发挥潜力。对于低认知水平学生，差异化教学和额外的支持能够帮助他们建立坚实的数学基础。此外，积极的学习态度和学习动机对学业成绩具有重要影响，教育者应积极培养学生的积极态度和动力。

DOI 5jo239gw04/8041860

作者吴伊晓

机构地区洛阳市第十三高级中学河南洛阳 471000

出处《教育学文摘》 2023年23期

关键词高中数学认知水平学习差异教育策略

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2024年03月07日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）