在应试导向的教学范式中，实验难以发挥其对提升学生科学素养的作用，具有明显的“有待解决的问题”。物理实验教学亟需实现范式转换：实验的设计思想取决于实验者；实验的过程取决于实验者的设计；实验器材取决于实验过程的需要；实验操作的要点取决于实验控制的需要；实验结果具有不确定性，是可被证实或证伪的;而对实验的考查，则为基于能力的多元性、开放性考查。
教育研究与评论：中学教育教学
2011年8期
