简介:记忆过程分为感觉记忆、工作记忆和长时记忆三个阶段。在物理学习中,知识的学习过程更多地发生在工作记忆阶段;工作记忆中经过复述或者组块的内容以编码的方式进入长时记忆。结合记忆理论理解学生的学习过程,有助于促进对学习的理解。
简介:一、邂逅课改初遇课改,纯属偶然。2001年,工作三年的我换了一所学校。一方面觉得前面三年的教学都在模仿曾经的老师,缺少自己个性的东西;另一方面,到了新的单位,想重塑一个新的自我。基于这些想法,于是到处寻找书来读。
简介:在应试导向的教学范式中,实验难以发挥其对提升学生科学素养的作用,具有明显的“有待解决的问题”。物理实验教学亟需实现范式转换:实验的设计思想取决于实验者;实验的过程取决于实验者的设计;实验器材取决于实验过程的需要;实验操作的要点取决于实验控制的需要;实验结果具有不确定性,是可被证实或证伪的;而对实验的考查,则为基于能力的多元性、开放性考查。
简介:近日,在某知名杂志上看到,台湾有位物理学教授对国内某一流大学的“天之骄子”这样评价:“这些大学生像是会考试的文盲,他们只会考试,不会推理,不敢提问题,不愿动手。课本没有的知识不会,不会将课上的知识应用到生活中。”他的看法可能有失偏颇,但这样的大学生确实大有人在。究其原因,与基础教育阶段物理教育中存在的一些问题不无关系。对这些问题进行剖析与追问,有助于教师对物理课程的理解走向深入,有助于物理教学走向高效,有助于物理教师自身的成长。
简介:最近从电视上看到一则新闻:欧盟出台了一项法律,禁止欧盟所有国家用“填”的方法喂养鸭子(当然也包括鹅),原因是欧盟的一个组织反对用这种不人道的方法喂养鸭子。电视里播放着填鸭的画面:养鸭者一手抓着送食的管,另一只手抓着鸭子的脖子,然后将管子拼命地往鸭子的喉咙里面送,直至食送满,方才罢手。
初中物理学习过程浅析———记忆理论视角下
课改前十年“行”与“思”
范式视角下的中学物理实验
物理教学六问
幸运的欧盟鸭子