在我国高等教育中,《高等数学》课程的教材版本很多,存在着某些问题处理上的差异。本文仅对教材中的极值定义提出了新看法,给出了补充意见;对曲线凹凸性的判定给出了较易于掌握的判定方法;将黎曼(Riemann)积分重新作出了分类;对一些教材"可积性的必要条件"给出了反例。
高等职业教育:天津职业大学学报
1998年3期