隐性课程自本世纪初引入我国高职教育界，研究人员主要从隐性课程的概念、特征、作用与意义、建设策略与途径、改革实践经验总结等方面对其开展了一些有益的研究与实践，但总体上存在研究成果以散论居多、深度不够；共性介绍居多、特性研究较少；研究关注实践不足、对实践指导乏力等状况。
四川省干部函授学院学报
2012年3期
