课堂教学有品位高低之分,主要体现在教师追求的教学目标和课堂中采取的教学行为.常见的是.教学设计写着“高大全”的“三维目标”,实践中却足“一个定义,三项注意,几个例题,大量重复练习”.“目标”与“行为”该如何统一?希望本期刊登的课题成果对大家能有所触动.
中小学数学:高中版
2014年1期