关注当前的许多"语用"课堂,或者陷入僵硬的形式化,或者陷入狭隘的模式化,或者陷入零散的碎片化,呈现不容忽视的"伪语用"的现象。当务之急,让语用课堂从语言运用出发,为儿童发展出发,才能回归语文教学的正道。为此,从课堂教学入手,设计符合儿童学习的心理、营造适合语言体验的情境的课堂,尤为重要。尤其尝试"软化"语用,彰显"童化",方能让儿童敏于感受,乐于参与。
福建教育学院学报
2016年8期