中学物理教学与多媒体的整合

随着现代信息技术的不断发展，利用现代信息技术提供的物理教育手段，能有效地克服传统教学的固有弊端，并为教学模式的更新提供有力的支持。在现代教学理念的指导下，充分、科学、合理地利用现代信息技术所具有的对多种媒体、信息进行集成性、可控性、开放性、智能性等多元化处理优势。同时，充分发挥教师引导、学生主体、媒体辅助的作用。初步构建了中学物理计算机多媒体辅助课堂教学模式。
一、基本教学模式：

（一）设疑激趣
充分利用以现代信息技术为核心的多媒体手段，通过联系生产、生活实际，选择既贴近生活又具有时代气息的事例，以图文并茂、形象生动且有利于学生内心体验的表现手法，向学生展示具有设疑激趣特征的问题情景，从而使学生在认知结构上产生知与不知的矛盾，形成较为稳定的学习动机，以激发学习物理的兴趣。
在这一环节，所选用的教学手段、教学比喻形式和教学方法应有利于有效地实现本学习环节的目标任务。所创设的问题情景，既要符合认知客体的主要特征，也要符合认知主体的认知水平。此外还要能使学生产生强烈的求知欲，并将此转化为学习的动力。
（二）讨论猜想
通过进一步挖掘多媒体手段所具有的深化问题情景的表现手法，多视角地为学生自主探索问题人，创设可供引发思维的探索问题的情景。在此基础上，通过选用教师指导、小组讨论、班级交流等方式，来进行建立在理性思维基础上的科学猜想，从而提出初步的探索问题的方案。
在这一环节，所创设的多视角问题情景，要能为学生进行具有发展特征的思维过程提供保障。在探索思路的讨论中，应充分体现“以学生为本”的现代教育理念，应该有利于培养学生的想象力和初步的科学研究的思维方法。
（三）探究发现
在前面讨论探索的基础上，充分利用已创设的有利于按照不同的方案自行探索研究的学习情景，通过在协作基础上的观察、操作、感知现象、建立想象，并通过分析、判断等思维过程，适时调整研究方案，从而形成对物理现象和规律的初步认识。
在探究过程中，要充分利用以现代信息技术为核心的多种手段，如计算机多媒体信息展示，计算机网上搜索、教师演示实验、学生随堂实验、实物展示等，创造性地运用多种教学方法，充分发挥探究过程中的学生主体能动性和教师的主导作用，注重研究过程及能力培养的现代教学理念。所创设的物理情景，应有利于探索过程中的引导观察与操作，加深对物理现象和过程的理解，进而形成概念、发现规律。使之能有效地培养学生的科学能力、科学观念、科学品质，体会科学方法和科学精神，及创新能力和创新精神的培养。
（四）意义构建
充分利用现代信息技术，创设有利于意义建构的学习情景，针对在探索过程中已初步确立起来的对物理现象、概念、规律的初步认识，再次通过建立在协作、交流基础上的理论性思维，对所研究的物理现象通过归纳、演绎、比较、抽象等思维方式，形成较为完整的认知结构。同时，还应掌握一定的科学方法，树立辨证唯物主义世界观和科学的自然观等。
在本环节，所选用的媒体手段应为意义构建创设具有变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动的学习情景，此外还应选用“组织讨论、启发引导”等多种教学手段，让学生在主动参与、内心体验的基础上，对感知到的物理现象，经过科学抽象形成物理概念或规律。
（五）应用创造
利用计算机信息技术对视频、动画等多种媒体的处理能力及其他媒体表现手法所具有的直观性、可操作性，创设应用知识、创新知识的学习情景，使学生通过联想、回忆、迁移等思维方式，应用知识、调整、巩固知识结构，并通过创新思维、创新设计、制作等实践活动，使知识得到进一步巩固、深化、延伸，同时能力得到进一步提高。
（六）反馈评价
在实际教学过程中，当学生面对不断变化着的学习情景时，通常会表现出对其学习方向的选择是否合理、认知过程中探究问题的策略是否正确、对已完成的建构评定是否科学等一系列与学习有关的问题无所适从。为此，在进行计算机多媒体辅助教学过程中，必须强化反馈评价这一环节，使之通过贯穿于教学过程始终的适时反馈与评价，及时调整学生的认知策略、优化学生的认知能力、强化学生的认知结构。
这一环节利用计算机多媒体技术所具有可控性、智能性和交互性等特性，创设好有利于学生选择学习方向的智能导向情景，以及有利于学生判断自己学习行为的智能检测情景，使教学过程中的反馈与评价体现出以学生发展为本，进而培养学生在面对较复杂的学习情景时，具有较强的自我矫正能力，及时总结自己的行为，从整体上把握知识结构，亦能有效地掌握自主学习、自主探究的方法与技能。
二、实施多媒体辅助教学应注意的问题
1、合理选择教学手段。教学过程中教师不管用什么方法手段，课堂教学最终目的是使学生获得知识、发展能力、培养品质。多媒体技术在物理教学中应用也应注意这个问题，课堂上要不要使用、何时使用、备课时教师要根据教学内容、学生特点来合理选择，确实有利于教学才可应用，不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。

2、物理实验优先。物理是一门以实验教学为基础的自然科学。中学物理担负着培养学生观察能力、实验能力以及分析和解决实际问题等能力的任务。因此，在开展中学物理计算机多媒体辅助课堂教学时，必须牢固树立实验优先的教学指导原则，教学中不能盲目的用多媒体课件等手段去替代物理实验，因实验比计算机“模拟”出来的，更具有真实性和说服力。物理实验教学的培养任务只有通过做实验才能实现。计算机辅助物理实验教学只是起辅助观察、辅助讲解、辅助分析、辅助探索等作用。
3、注意素材收集。平时多注意素材收集，使用时才能灵活运用。比如要制作出高质量的多媒体课件，没有充足的资源，有用的素材是很难以做到的。素材收集可以从市场上购买现成的软件、录像、DVD、资料等，也可通过Internet由网上下载获得，还可利用已有设备软件自己设计、制作处理。最后把素材剪辑、加工处理形成资源库以作备用。
（作者单位：陕西眉县槐芽初级中学）