目前美国大多数学校的外语教学都得到了一些专业团体的支持，这些组织提供的帮助包括了教师的专业发展、课程研制和教材编写等。新成立的国家专业教师教育委员会既可颁发外语教师专业证书，又协助制定课程教学标准。大多数州还非常重视教师的继续教育，要求教师进修学习，完成一定的学分。联邦政府还为外语教师的继续教育提供专项基金。为配合课程改革对教师交际能力的新要求，ACTLF要求教师参加其组织的口语水平考试。 外语教师为适应形势的发展，纷纷参加各类夜校、暑期班、大学专业委员会组织的研讨会、自费出国或国外外语培训班；一些教师还参加了当地组织的周末或月末聚会，用外语交流思想、讨论时政、阅读各种材料。 6.现代化教学手段的广泛应用 美国中小学外语教学充分引用现代科学技术的成果。电子计算机从一开始就被引用于教学过程之中，成为极其重要的一种现代化教学辅助手段。近一二十年来更掀起了使用电脑的高潮，从单机电脑教室、局域网电脑室发展到带有CAI辅助教学手段的网络视听电脑教室。形式新颖、内容充实的CAI对传统的外语教学方法提出有力挑战；发达的因特网为美国外语教育的发展提供了广阔的空间。师生从中获取大量富有意义、真实的语言材料，既丰富了学习内容，又加深了对语言的理解，学以致用，极大地提高了外语学习的效率。 二、美国中小学外语课程改革的特点 纵观美国中小学外语课程的改革，我们可以发现以下几个特点：1.灵活性：突出表现为教学安排灵活多样。从传统的单科教学到复式教学，从浸入式、强化式到国外的旅行、学习，可谓形形色色。2.多样性：教学标准的多样。同一时期，不同的地区、学校乃至同一班级，有不同的要求，标准也大不一样，并且教师还可根据实际情况做出相应的调整，从而满足了不同学生的需要；开设的语种多：从古典到现代，从发达国家到发展中国家的语言都有，学生不但可以根据自己的兴趣、爱好选择自己喜欢的语种，而且还可选第二外语。3.开放性与时代性。美国中小学外语语种的开设反映了国家的政治、经济、文化等各方面的需求及周边地区的影响，并随着形势的变化而变化，西班牙语取代了法语、德语成为学习人数最多的语言就是明证。而对亚太国家和地区语言的日益关注，显示了美国对这一地区政治、经济、文化等各方变化的重视。此外，80年代中期就在教学领域广泛采用了电脑等现代化的手段，体现了外语教学的时代特征。 三、美国中小学外语课程改革的启示 我国最新一轮的中小学外语课程改革几乎是与美国同时进行的。回首十几年来我国外语教学的历程，我们可以发现，我们的外语教学的变化是惊人的：教学思想、观念体现了语言教学的本质，教材、教法、教学手段富有了时代的特征，教学评价趋于科学化。在成绩面前，我们仍应清醒地看到，今天我们的中小学外语教学离我们既定的目标还有较大的差距，美国中小学课程的改革有许多值得借鉴的地方。 首先，要实现多纲多本。一纲多本虽然实行了一段时期，但事实上，现在除了少数几个发达地区之外，中小学的外语仍然是一纲一本一统天下，造成了教育资源不必要的浪费。从实际出发，特有限的资源集中，真正实现多纲多本，针对不同的地区、不同的教育对象，提出不同的要求，仍然是我们的工作重点。如对学习条件好的地区，教学目标应订得高一些，为外语人才或复合型人才打基础；对那些条件欠缺的地区，提出基本要求即可。 其次，重视多语种及专门用途外语的研究与开设。改革开放以来，我们中小学外语的话种极为单一，几乎是英语一统天下，以致我们在探讨外语教学时，实际上指的只是英语教学而已；日语和俄语只在少数地区的少量学生中开设。借鉴美国的经验，深入了解各外语语种的需求，扶植多语种的开设，不但是我国对外开放、培养高素质外语人才的需要，而且对完善课程结构也具有重要意义。目前，专门用途外语在我国只开设在职业中学或大学非英语专业的高年级中，从形式到内容都很不规范。加强专门用途外语的研究，使其规范化、科学化是外语教育界不可回避的现实问题，国家可鼓励有条件的中学在高年级开设这类课程。 第三，加强教师的发展。外语教师是课程改革的关键所在。既在一些重点的师范大学招收英语教育硕士后，今年年初，国家又决定每年公派500名到国外进修学习，培养外语学科的学术带头人，这些都是教师发展的重大举措。教师的发展不但要有国家的支持，更要有个人的积极参与。我国的大多数外语教师尽管不可能像美国的教师那样，有那么多与外籍人士学习、交流的机会，但通过脱产进修、在职培训或个人自学，还是可使自己的业务水平得到不同程度的提高。有条件的教师尤其要掌握现代化的教学手段，才能适应现代外语教学发展的需要。外语教师只有掌握了最先进的教学手段，他的教学才有可能达到一个新的层次。
[参考文献] [1]Renate A.Schulz‘Foreign Language Instruction and Curriculum’The education Digest March 1999 Volumn 64 No.7.
