浅谈护理带教路径表在肾病血透中心二病区临床护理教学中的应用

浅谈护理带教路径表在肾病血透中心二病区临床护理教学中的应用

孙玉萍

陕西省人民医院 710068

【摘要】目的：探讨护理带教路径表在肾病血透中心二病区临床护理教学中的应用效果。方法：采取随机数字表法将2017年4月~2018年8月于我院肾病血透中心二病区实习的38名护理实习生分为对照组和观察组，每组各19例，对照组临床教学时采取传统教学方法，观察组临床教学时采取护理带教路径表，观察两组实习生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩。结果：观察组护生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在肾病血透中心二病区临床护理教学中实施护理带教路径表可有效提升护生学习成绩，提高教学质量，值得临床推广应用。

【关键词】护理带教路径表；肾病血透中心二病区；护理教学；应用效果

护理专业教育中临床护理带教是必不可少的环节之一，其主要目的在于培养护生综合能力和操作能力。由于部分护理带教虽临床护理经验丰富，但文化程度较低，教学方法落后，严重影响临床带教质量^[1]。另外，部分医疗机构护理人员稀缺，护理人员工作任务繁重，无法兼顾护理带教，导致护理带教质量下降。本研究旨在探讨护理带教路径表在肾病血透中心二病区临床护理教学中的应用效果，特收集我院肾病血透中心二病区实习的38名护理实习生为研究对象，现报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取2017年4月~2018年4月于我院肾病血透中心二病区实习的38名护理实习生为此次研究对象，采取随机数字表法其均分为对照组和观察组，每组各19例；对照组女 15例，男4例，年龄18~21岁，平均年龄（19.5±2.9）岁；观察组女17例，男2例，年龄18~20岁，平均年龄（19.2±2.6）岁；两组性别、年龄、学历、学习时间及在校成绩均表现相近，具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

对照组采取传统教学法，根据实习大纲及经验完成教学内容，由具有带教资格的护师以上职称的护士对实习生进行带教；观察组采取护理带教路径表教学，具体内容如下：实习生入科填写登记表，初步了解学生已实习过的科室、学历及学习能力，由科室带教组长或护士长带领实习生熟悉教学内容和科室环境，并对实习生操作能力和理论基础进行评估；由护师以上职称对实习生进行带教，将带教责任落实到人；将临床护理带教路径表发放到每位实习生手上，实习生实习期间需随身携带护理带教路径表，实习生及带教老师严格按照护理带教临床路径表的内容按时每完成一项教学内容，实习生也可提前知晓教学安排，做好预习准备工作，带教老师授课结束后进行教学质量反馈，对实习生完成情况进行评价，如实习生对教学内容存在不熟悉或疑问，可主动询问带教老师，确认完全掌握后带教老师在护理带教临床路径表上根据实习生掌握程度进行√评价（□完全□部分□少量），并由老师和实习生双人签名。实习生学习目标均可通过护理带教路径表体现，并根据学习目的在有限时间学习，不断提升学习效率。达到教学效果，带教老师也可通过护理带教路径表总结自身教学进度是否安排合理和教学质量方面的不足，不断对教学内容、时间和方法进行调整，多和实习生交流沟通，完成学习目标，对带教中出现的问题进行总结，最终达到预期教学效果和带教目标。

1.3观察指标

出科时对两组实习生操作技能、理论知识、综合素质进行考核，每科总分均为100分，得分越高则表现实习生操作技能、理论知识、综合素质越好。

1.4统计学方法

采用SPSS20.0软件对本次研究数据做统计学分析，以均数±标准差（x±s）表示计量资料；以百分比表示计数资料，P＜0.05时提示差异有统计学意义。

2结果

对照组（19例）理论知识（88.63±8.24）分、操作技能（85.63±8.24）分、综合素质（85.63±8.24）分；观察组（19例）理论知识（93.63±5.24）分、操作技能（90.63±5.24）分、综合素质（95.63±3.24）分；观察组实习生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

近年来，临床路径表在医疗系统中逐渐推广，通过临床路径表可缩短患者康复时间，避免资源浪费，从而为患者提供更好的医疗护理服务。在临床带教中实施临床路径表可避免传统教学中重复教学和随意教学弊端，教学活动更加规范化、程序化，师生双方严格按照临床路径表有目的、有计划的实施教学活动，护生可更具体的掌握学习内容^[2~3]。特别是肾脏疾病，患者病种复杂，师生双方通过积极查找资料，讨论病例，完成教学内容，通过临床路径表可激发学生主观能动性、积极性，提升护生综合能力^[4]。本研究对我院肾病血透中心二病区实习的38名护理实习生实施传统教学方法和护理带教路径表，结果显示，观察组护生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，在肾病血透中心二病区临床护理教学中实施护理带教路径表可有效提升护生学习成绩，提高教学质量，值得临床应用。

参考文献

[1] 代晶晶.护理带教路径表在肾病科临床护理教学中的应用与评价[J].湖南中医杂志,2015,31(11):133-134.

[2] 徐玉红.健康教育路径表在肝病科临床护理教学中的应用[J].心理医生,2017,23(32):346-347.

[3] 孟文莉.耳鼻喉科临床护理教学中科学规范的护理带教路径[J].按摩与康复医学（下旬刊）,2017,03(6):209-209.

[4] 张洁婷,邓丽丽.临床路径式教学法在肾内科护理带教中的应用[J].现代医院,2017,12(3):112-114.