让品德教育也在数学课堂中闪光

让品德教育也在数学课堂中闪光

詹财源

福建省安溪县祥华乡聪明学校362422

语文本身就有“文道结合”的教学要求，而数学学习的内容从表面上似乎很难与思想品德教育结合起来，但是作为基础学科的数学肯定也必须重视品德教育。

《数学新课程标准》明确指出：“思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中。”当今的数学课堂开始注重德育的渗透，在提高学生数学素养的同时也应该关注学生人格的培养，这是每位数学教师的责任。

那在数学课堂教学中应如何进行德育教育呢？现根据我在数学教学中的一些做法和感受,谈谈自己的肤浅认识。

一、结合数学教材内容，对学生进行爱国主义教育

只有爱国者才是人格健全和完整的人。教会学生爱国要从点滴做起，从身边小事做起。让爱国主义教育深入课堂，培养学生的爱国感情，让人人都萌生爱国主义情结，我们就不怕我们的学生不明白什么是好与坏、分不清什么是善与恶、不懂得什么是美与丑。教学时可以利用富有教育意义、有说服力的数据进行爱国主义教育。

比如中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江长6300千米等等。这样可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

二、结合数学史料素材，进行理想主义教育

十九世纪俄国最伟大的作家列夫·托尔斯泰说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学、能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，适时对学生进行理想主义教育。

如在教学“数的整除”时，向学生介绍“哥德巴赫猜想”研究过程中我国涌现了华罗庚、陈景润等一批杰出的数学家。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。

这些古今数学伟大成就的实例，增强了学生的民族自尊心、自豪感，并升华为爱国之情。这样可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，真可以说是一举多得。

三、联系生活实际，在实例中进行感恩和爱的教育

如果没有感恩，活着等于死去。让我们学会感恩、学会珍惜、学会理解与宽容，最重要的是学会爱。在备课的时候，我们在教学目标里常有这样一句话：使学生在解决问题的过程中进一步体会数学与生活的联系……

如在教学解应用题中，有这样一道题：一个工人每天工作6小时，两个工人一个星期工作多少小时？在做完这道题目后，我让学生们回家问问自己的父母每天工作多长时间，再算算他们一个星期一共要工作多少时间，让学生体会到父母工作的艰辛，要在回家后多帮父母做点事，减轻父母的负担。

四、结合教材内容，对学生进行珍惜时间教育

“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”其实不光我们的数学教学需要联系生活实际，我们在渗透品德教育的时候更需要联系生活实际。联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍，用事实说话最有说服力。

如教学“时、分、秒”时，我在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟，从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。

五、巧用情景图，对学生进行遵守公共秩序教育

公共秩序对我们每个人、对我们的国家都是非常重要的。只有大家都自觉遵守公共秩序，我们才能有一个秩序井然、安定文明的社会环境，才能使我们的生活正常进行。数学教材中有很多插图，教学时可以利用富有教育意义、形象生动的插图进行思想品德教育。

例如在一年级《加减混合》的教学过程中，充分结合教学情景图，从遵守公共秩序开始导入新课：“小朋友，你们乘过公共汽车吗？你会乘车吗？上下车是什么样的秩序？”这样的教学设计对情景图顺序的观察有帮助，让学生联系生活经验知道乘车时应让到站的乘客先下车，接着其他的乘客再上车，对于如何计算列式加或减的顺序有了一定的了解。同时也对孩子进行了德育教育渗透，平时我们乘车时是要遵守公共秩序的。

当然，良好思想品德的形成不是一朝一夕所能完成的。“十年树木，百年树人”道出了育人工程的长远性、艰巨性。一个人思想的转变是一个循序渐进的过程，是一个由量变到质变的过程，只有我们不懈努力，学生的思想品德素质才能逐步得到提高。